2024年10期
如何提高小学美术教学的有效性
【关键词】 小学；美术教学；有效性；
【正文】有效教学就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的有效性，达到育人的目标。
实现小学美术的教学的有效性，必须突出美术学科的特点，最大限度的彰显美术课程的性质与价值，与此同时，关注学生知识与技能的获得，情感、态度和价值观的发展。小学美术教学的有效性要贯穿于教学活动的始终，即有效的教学准备、有效的教学过程、现代教学媒体与教师示范结合的有效性和教学交往的有效性。
1.实现教学准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。只有做好小学美术课前准备，才可能提高教学活动的质量和效率，才可能更好的实现美术教育的功能。
1．1实现教学目标的统领性。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。所以，教学目标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。小学美术的教学目标有显性目标和隐性目标，有长期目标和短期目标。只有分清长期目标和短期目标，分清显性目标和隐性目标，才可能提高教学效率。作为“双基”的“知识与技能”是学生可以感知的内容，也是课堂教学需要落实的内容，属于显性目标，也是短期目标。它的设定既不能强化，也不能削弱，应准确、适度。而“情感、态度和价值观”，大多属于隐含的经验类知识或情意培养，它不可能在一节课或短期内得以实现，属于隐性目标，也是长期目标。它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予过多意义。
1.2在针对教学内容设定教学目标时要达到两点要求：（1）．教学目标的确定要明确、突出。目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点，不能偏离。在描述教学目标时必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及采用何种方法。（2）．教学目标的设计要贴近学生实际。教学目标虽然由教师确定，但需要在学生的学习活动中达成，所以，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的总体特征，又要考虑学生的实际发展水平，只有贴近学生实际
1.3实现教材处理的开拓性。
美术课标版教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。教材内容题材多样，具有一定的综合性、开放性和发散性，教师在应用教材时既不能完全照搬教材，也不能完全脱离教材。应根据课题对教学内容进行相应地选择与拓展，创造性地处理教材内容，使其更充分地展现教师的教学风格，更适于学生学习、认知。在开展《孔雀翩翩》的教学活动时，我根据教材提供的内容进行了如下调整：(1)增强欣赏的比重。孔雀斑斓的色彩、绰约的身姿无时无刻不给人以美的享受。所以在教学时充分发挥美术教学直观性、审美性原则，补充教材欣赏内容的不足，让学生充分感受孔雀的美，在美的情境中陶冶身心。(2)开拓探究的空间。教师把大量的资料、素材整理制作成学生应用课件，安装在每组一台的学生机上，引导学生在学习活动中适时使用，自主探索感兴趣的知识、内容。这样，既给学生提供自主选择的空间，又不会因信息量大而占用课堂过多的时间。(3)创设适合的方法。教材要求学生尝试不同材料，运用各种方法制作立体或半立体孔雀。但这样的要求学生很可能会因为材料过多、方法过杂而无所适从，因此我把制作的主要材料确定为纸杯或饮料瓶，其它更为丰富的材料作为辅材。孔雀的基本形体制法一致，装饰方法自由发挥。这样，有整有散、有合有分，便于学生掌握和创新。
1.4实现教学设计的创意性。
教学设计是对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等教学环节进行具体策划的系统过程。教学设计要以优化教学效果为目的，因此要对美术教学进行创意设计，也就是对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创造性的构思，独具匠心的谋划、艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性、趣味性，取得教学效果的最优化。在执教《我和昆虫》时，我作了这样的设计：（1）导入方式注重情趣性，在导入环节引导学生做猜图游戏，课件出示红、橙、黄、绿、蓝五个按钮，引导学生从中任选其一显示一幅图片的局部（包括蜻蜓的复眼、翅脉、蝴蝶兰花瓣、蛛网、飞蛾触须等），鼓励学生根据局部猜整体，然后再展示完整图片，这样让学生时刻充满出乎意料的惊喜，以轻松愉快的情绪投入教学，初步感知微观事物的奇妙和观察视角的独特。（2）素材呈现注重悬疑性，为了让学生充分感受微观世界的奇幻美妙，教学活动中为他们提供了大量的视觉素材，每一个素材都以局部放大的形式出现，或是纵横交织的叶脉、或是图案新奇的水果剖面、或是纹理美妙的动物毛羽、或是斑驳迷离的生物细胞，每一幅图片都像一道谜题，需要认真的观察、欣赏才能知晓答案，这也促使学生以一种全新的视角认识身边的世界，感悟自然的奇妙。（3）呈现方式注重新颖性，在作品绘制完成后，为了创造一种全新的视觉效果，我组织所有学生将作品插接在一起，形成雕塑般的立体结构，极具美感。这种由平面到立体的呈现方式也给予学生一种全新的视觉体验。
2.创新教学方法的有效性
2.1教学方法要灵活，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。
2.2鼓励、引导学生创作方法要多变。感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。低年级学生较侧重联想训练法。方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。
2.4美术教学中材料利用的多样化。尝试多角度的个性组合小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作作品的好习惯。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。又如第五册《植物籽粒拼图》的教学，提早让学生收集各种植物籽，包括小的饰品（纽扣、珠子等）。在教学中，学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。 在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强变废为新的创新意识，如把生活中常见的废纸板制作成个性化的镜框、小画夹等手工作品；并且还可以启发孩子多角度地去思考利用这张废纸板，如用彩绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式。 作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用活的意识，把课堂上的知识延伸到课外。
3.现代教学媒体与教师示范结合的有效性
利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力 通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。 在小学美术教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。
教师现场示范的时机选择教师课堂示范的内容与形式有了恰当的安排，示范的时机就显得极为重要了。同样的内容、同样的形式，示范的时机不对，仍然会阻碍学生想象力、创造力的培养。如教学中国画时，对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等等，教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生目睹了作画的关键，则心领神会。学生在练习中还会不时提出作画的种种问题，教师均当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。 教师不可能在所有需要示范的教学环节中都现场作画，这就需要课前准备好恰当的范画作品，有效地启发、引导学生学习。这种比较式示范，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，另一方面，在比较中使学生对美术作品鉴别有明确的认识，提高学生艺术鉴赏水平。
4.实现教学交往的有效性
在美术教学活动中，要建立民主、平等的师生关系，创设和谐、优美、富于情趣的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。促进美术教学交往的有效性关键是处理好教师的主导性和学生的主体性之间的关系。发挥美术教师的主导作用，要求教师必须最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，有效地控制教学情境，监控教学过程，发挥教学机智，为学生提供最佳的学习内容，创造学生主动参与的条件和获得学习成功的机会。发挥学生的主体性，要提高学生对课堂活动的参与意识和态度，积极地探索和创造，体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，配合教师的教学行为，更多更好更快地掌握知识，提高学习效率。
总之, 教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性, 给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实施过程中要深入渗透新的课程理念和目标意识,善于总结经验,汲取教训,扬长避短,勇于创新,才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的乐趣，这还需要我们不断地去探索。
参考文献：
[1]何岩.如何提高中小学美术教学的有效性[J].中学导报,2015,09.
[2]侯晓炜.浅析如何提高初中美术教学的有效性[J].教育,2014,11.
[3]王慧芬.如何提高美术课堂教学的有效性[J].科学报,2013,07.
实现小学美术的教学的有效性，必须突出美术学科的特点，最大限度的彰显美术课程的性质与价值，与此同时，关注学生知识与技能的获得，情感、态度和价值观的发展。小学美术教学的有效性要贯穿于教学活动的始终，即有效的教学准备、有效的教学过程、现代教学媒体与教师示范结合的有效性和教学交往的有效性。
1.实现教学准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。只有做好小学美术课前准备，才可能提高教学活动的质量和效率，才可能更好的实现美术教育的功能。
1．1实现教学目标的统领性。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。所以，教学目标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。小学美术的教学目标有显性目标和隐性目标，有长期目标和短期目标。只有分清长期目标和短期目标，分清显性目标和隐性目标，才可能提高教学效率。作为“双基”的“知识与技能”是学生可以感知的内容，也是课堂教学需要落实的内容，属于显性目标，也是短期目标。它的设定既不能强化，也不能削弱，应准确、适度。而“情感、态度和价值观”，大多属于隐含的经验类知识或情意培养，它不可能在一节课或短期内得以实现，属于隐性目标，也是长期目标。它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予过多意义。
1.2在针对教学内容设定教学目标时要达到两点要求：（1）．教学目标的确定要明确、突出。目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点，不能偏离。在描述教学目标时必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及采用何种方法。（2）．教学目标的设计要贴近学生实际。教学目标虽然由教师确定，但需要在学生的学习活动中达成，所以，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的总体特征，又要考虑学生的实际发展水平，只有贴近学生实际
1.3实现教材处理的开拓性。
美术课标版教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。教材内容题材多样，具有一定的综合性、开放性和发散性，教师在应用教材时既不能完全照搬教材，也不能完全脱离教材。应根据课题对教学内容进行相应地选择与拓展，创造性地处理教材内容，使其更充分地展现教师的教学风格，更适于学生学习、认知。在开展《孔雀翩翩》的教学活动时，我根据教材提供的内容进行了如下调整：(1)增强欣赏的比重。孔雀斑斓的色彩、绰约的身姿无时无刻不给人以美的享受。所以在教学时充分发挥美术教学直观性、审美性原则，补充教材欣赏内容的不足，让学生充分感受孔雀的美，在美的情境中陶冶身心。(2)开拓探究的空间。教师把大量的资料、素材整理制作成学生应用课件，安装在每组一台的学生机上，引导学生在学习活动中适时使用，自主探索感兴趣的知识、内容。这样，既给学生提供自主选择的空间，又不会因信息量大而占用课堂过多的时间。(3)创设适合的方法。教材要求学生尝试不同材料，运用各种方法制作立体或半立体孔雀。但这样的要求学生很可能会因为材料过多、方法过杂而无所适从，因此我把制作的主要材料确定为纸杯或饮料瓶，其它更为丰富的材料作为辅材。孔雀的基本形体制法一致，装饰方法自由发挥。这样，有整有散、有合有分，便于学生掌握和创新。
1.4实现教学设计的创意性。
教学设计是对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等教学环节进行具体策划的系统过程。教学设计要以优化教学效果为目的，因此要对美术教学进行创意设计，也就是对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创造性的构思，独具匠心的谋划、艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性、趣味性，取得教学效果的最优化。在执教《我和昆虫》时，我作了这样的设计：（1）导入方式注重情趣性，在导入环节引导学生做猜图游戏，课件出示红、橙、黄、绿、蓝五个按钮，引导学生从中任选其一显示一幅图片的局部（包括蜻蜓的复眼、翅脉、蝴蝶兰花瓣、蛛网、飞蛾触须等），鼓励学生根据局部猜整体，然后再展示完整图片，这样让学生时刻充满出乎意料的惊喜，以轻松愉快的情绪投入教学，初步感知微观事物的奇妙和观察视角的独特。（2）素材呈现注重悬疑性，为了让学生充分感受微观世界的奇幻美妙，教学活动中为他们提供了大量的视觉素材，每一个素材都以局部放大的形式出现，或是纵横交织的叶脉、或是图案新奇的水果剖面、或是纹理美妙的动物毛羽、或是斑驳迷离的生物细胞，每一幅图片都像一道谜题，需要认真的观察、欣赏才能知晓答案，这也促使学生以一种全新的视角认识身边的世界，感悟自然的奇妙。（3）呈现方式注重新颖性，在作品绘制完成后，为了创造一种全新的视觉效果，我组织所有学生将作品插接在一起，形成雕塑般的立体结构，极具美感。这种由平面到立体的呈现方式也给予学生一种全新的视觉体验。
2.创新教学方法的有效性
2.1教学方法要灵活，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。
2.2鼓励、引导学生创作方法要多变。感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。低年级学生较侧重联想训练法。方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。
2.4美术教学中材料利用的多样化。尝试多角度的个性组合小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作作品的好习惯。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。又如第五册《植物籽粒拼图》的教学，提早让学生收集各种植物籽，包括小的饰品（纽扣、珠子等）。在教学中，学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。 在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强变废为新的创新意识，如把生活中常见的废纸板制作成个性化的镜框、小画夹等手工作品；并且还可以启发孩子多角度地去思考利用这张废纸板，如用彩绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式。 作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用活的意识，把课堂上的知识延伸到课外。
3.现代教学媒体与教师示范结合的有效性
利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力 通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。 在小学美术教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。
教师现场示范的时机选择教师课堂示范的内容与形式有了恰当的安排，示范的时机就显得极为重要了。同样的内容、同样的形式，示范的时机不对，仍然会阻碍学生想象力、创造力的培养。如教学中国画时，对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等等，教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生目睹了作画的关键，则心领神会。学生在练习中还会不时提出作画的种种问题，教师均当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。 教师不可能在所有需要示范的教学环节中都现场作画，这就需要课前准备好恰当的范画作品，有效地启发、引导学生学习。这种比较式示范，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，另一方面，在比较中使学生对美术作品鉴别有明确的认识，提高学生艺术鉴赏水平。
4.实现教学交往的有效性
在美术教学活动中，要建立民主、平等的师生关系，创设和谐、优美、富于情趣的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。促进美术教学交往的有效性关键是处理好教师的主导性和学生的主体性之间的关系。发挥美术教师的主导作用，要求教师必须最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，有效地控制教学情境，监控教学过程，发挥教学机智，为学生提供最佳的学习内容，创造学生主动参与的条件和获得学习成功的机会。发挥学生的主体性，要提高学生对课堂活动的参与意识和态度，积极地探索和创造，体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，配合教师的教学行为，更多更好更快地掌握知识，提高学习效率。
总之, 教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性, 给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实施过程中要深入渗透新的课程理念和目标意识,善于总结经验,汲取教训,扬长避短,勇于创新,才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的乐趣，这还需要我们不断地去探索。
参考文献：
[1]何岩.如何提高中小学美术教学的有效性[J].中学导报,2015,09.
[2]侯晓炜.浅析如何提高初中美术教学的有效性[J].教育,2014,11.
[3]王慧芬.如何提高美术课堂教学的有效性[J].科学报,2013,07.
- 【发布时间】2018/6/2 12:31:36
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