【正文】  语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单靠教材内有限的篇目是远远不够的。刘勰所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,就是劝诫我们通过大量阅读来培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。无数事例表明，语文成绩突出，文章写得好的学生往往是爱读书，读书多的学生。甚至还会出现这样的情况，有些学生虽然学习成绩不高，但爱读书，作文却写得很好。这说明开展课外阅读才真正是语文教育取得实效性的必山之路。
　　一、课外阅读有利于调动学生学习语文的积极性
　　同课堂相比，课外阅读是一种更为自觉积极的学习活动。我们通常可以看到，儿童上了小学，刚识一、两千字，就对图文并茂的儿童读物爱不释手了。慢慢年级越高，看的书越多，范围越广。青少年儿童的年龄特点所决定的好奇心和求知欲，促使他们无须老师的督促就能凭借所掌握的语文工具去吸取各种各样的知识。这种学习的内部动机使学生对阅读产生兴趣，而兴趣又是学习的巨大动力，它激发学生的主动精神，使他们进入专心致志的学习境地。高度的自觉性和注意力是学习取得良好效果的必要条件，因此课外阅读提高了学生的语文水平。水平的提高反过来又进一步激发更多的阅读兴趣、更强烈的求知欲，这样就形成一种学习的良性循环。这种循环的效果是外力强制所难以达到的。
　　二、大量的课外阅读是培养学生语感能力的前提和基础
　　何谓语感？叶圣陶先生曾经明确地说，对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。他还说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自由自在地漫游童话王国，参观未来的世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起对真善关的追求，对假恶丑的僧恨，悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。学生在自由、宽松的气氛中博览精读，与书中的主人公同欢乐，共优思，与作者的思想感情产生共鸣；同时也感受了语言的奥妙，认识了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成自己的语言文字观。语文学科，实践性非常强，语法、修辞、写作知识、文学常识等基础知识和听说读写等能力，主要是从对一篇文章的分析、理解、记诵和读与写中获得的。要想提高语文能力，除加强课上的精讲精练外，就要大量的课外阅读，这样“见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的情趣;见了‘落叶’二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”
　　三、课外阅读有助于提高学生的作文水平
　　每一个语文老师都遇到过这样的学生，写作材料贫乏，词语单调、缺乏生动，语句表达方式呆板、没有变化，材料安排没有重点，文章枯燥，不知所云。辅导这样学生的作文，除了讲清楚作文的格式、规律、要求外，还有一个重要的训练内就是指导阅读，精选一些适合这类学生易把握的文章，让学生放出声音吟诵，体验作品中美好的内容和形式。潜移默化的熏陶、影响，非常必要。正如古人所说“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
　　据调查，现在中小学生阅读有三个误区：（1）偏重阅读某一种文体或某一类型的作品，并形成片面的认识；(2)盲目地涉奇猎异，而忽略了开阔眼界，丰富知识；(3)阅读贪便求速，囫囵吞枣。因此指导学生读什么，怎么读，是老师们应注意的问题。
　　1、结合数材的实际、学生的阅读实际、思想实际，选好书目和安排进度，并注明必读和选读内容。教材中有不少节选的名家作品，在学完这些节选的课文后，可以引导学生阅读原作。这样以课内带课外，既加深了对课文的理解，又丰富扩大了知识。
　　2、开展多种活动形式，激发学生的阅读兴趣和能力，如举行文学讲座、电影欣赏、朗诵会、作品表演剧、某作家作品阅读周等。
　　3、要有一定的作业和考查要求，培养良好的阅读习惯和自学能力。如查工具书、搜集有关材料、做摘录、写读书笔记等。
　　4、结合阅读进行写作活动，如练笔、写观察日记等。还可通过办墙报一些方式推荐优秀作品，介绍语文知识，交流阅读心得，以形成良好的学习环境和气氛，推动学生学习语文的积极性。
　　由应试教育转化为素质教育，更侧重于对学生能力的考察，因此加强学生课外阅读势在必行。《语文课程标准》中明确规定，学生要学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。《小学语文教学大纲》推荐了一些课外阅读的名著。学生在阅读了这些中外名著后，可以丰富文学常识和文化常识，增强语感，提高阅读能力和表达能力，那么考试时回答试题才能左右逢源，得心应手。语文能力的形成不是一蹴而就的，需要潜移默化、意会、顿悟。
　　让我们重视语文学习中的课外阅读，多给学生一些阅读的时间及指导。

• 【发布时间】2018/6/2 12:41:08
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