2024年10期
阅读教学与片段练笔相结合 提高习作能力
【关键词】 ；
【正文】 目前，我们小学语文教师写作教学采用最多的方法是讲解法。通常是老师在学生写作前进行指导，然后学生写作。教师要积极尝试范文导引教学法、片段仿练法等，研读文本，借鉴写作技巧。
《新课标》指出“作文教学要与阅读教学密切配合”，“阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”
以阅读促写作。“教师在教学阅读课中，选择一些具有代表性、有特点的范文作为阅读内容，帮助学生分析课文结构、写作顺序、写作方法和课文大意，小学语文教材中蕴含着丰富的写作资源，教师在进行阅读教学的过程中，要强化教材文本研究，善于挖掘阅读文本中的写作教学资源，对学生进行有效的写作指导，将文本作为写作的范文。
以写作促阅读。在写作教学中，教师会进行写作方法、写作知识、写作思路等引导，这些都有助于学生进行知识迁移，将写作学习中形成的知识自觉地地迁移到文本阅读中来，提升阅读学习的实效性。
读写结合，写作阅读互动。语文教学强调读写结合，因此在小学语文写作教学中，教师不能将阅读教学与写作教学孤立开来，要重视读写结合，促进写作与阅读的互动，使两者互相促进，互相提升。
吕叔湘先生说：“一个人学习是从模仿开始的。”张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。”语文课文有着经久不衰的生命力，是在各方面都有代表性的文章。如果把这些文章学熟学透，既理解它的思想内容，又学习它的写作方法、写作技巧，就会对写好作文有很大的帮助。字词的仿用、语段仿写、整篇仿写……在教学中，我们要让学生明白写作技巧的纯熟运用是文章增辉添色的重要保证，最直接的范文就是文本。充分利用现有文本，就地取材，从中得到启迪，可以使作文少走些弯路甚至歧路，不失为提高作文质量的有效途径。教师可以根据作文训练的知识要点，选择关联的范文或片段，以之为导引，引导学生解剖范文，学习范文的写作方法。范文导引法符合学生由感性到理性的认知规律，使学生从仿作到独立作文;作文探究教学法意在强化学生的主体意识，通过引导学生对范文、失误作文进行探究，自主发现成功作文的成功之处，以及失误作文的“败笔之处”，在探究的成功体验中增强学生兴趣。
现以我执教的《翠鸟》一文的第一自然段的仿写为例谈谈阅读片段教学对习作的指导性：《翠鸟》一文的第一自然段从“颜色”、“体态“两个方面详细描写了翠鸟的外形。尤其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。这一精彩的片段，是极好的仿写范例。
结合《翠鸟》一文的写作特点，我以学习《翠鸟》的外形描写为出发点，通过“感悟写法”、“归纳写法”、“尝试仿写”来达到三年级习作教学目标中的“通过仿写、续写等方式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话”“学会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
在教学过程中，我首先设计课件用图片导入的环节。通过课件翠鸟集锦的展示，感受翠鸟的形态美。在此基础上，让学生有感情地朗读第一段，读出对翠鸟的喜爱。这一环节的设置旨在通过丰富多彩的图片，以及充满感情的朗读，充分调动学生对翠鸟外形美的感知。
行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”因此教学中我设计了“言之有序”式的观察与说话训练和“言之有物”式的观察与说话训练。通过对《翠鸟》外形描写的学习，以及两组句子的对比，深入浅出地让学生感受到了习作的“言之有序”及“言之有物”。学习之后，外形描写这一“金钥匙”的出示也就水到渠成了。
三年级的习作是一个“由说到写的过渡”，因此在这一阶段，“说”显得尤其重要。所以在学生掌握了一定的习作方法之后，我设计了“观察大公鸡”环节设计了大量说的环节。在说的过程中，通过互评互相补充等，帮助学生理清思路，丰富形象。这样，有了说的铺垫，“写”就显得轻松愉悦了。在学生反馈上来的习作中，也可以感受到本次仿写是较为成功的。
当然优化小学语文写作教学还应多管齐下，积累写作素材。小学生正处于作文素材积累的关键期，也是引导学生养成作文素材积累的关键阶段。教师要多管齐下，引导学生多路径积累写作素材。一方面，要积极引导学生开展课外阅读，向学生推荐优秀的少儿读物，少儿版的经典名著，加强作文阅读等，通过阅读间接地积累写作素材;另一方面，要指导学生仔细的观察生活，积极参加社会社会实践活动。尽管小学生接触社会的机会不多，但是只要养成留心观察的习惯，一定能够提升作文积累;社会实践活动也是帮助学生积累写作素材的只要方式，教师要将写作与社会实践活动结合起来，使学生带着目的参加社会实践活动。
与此同时，教师还要重视引导学生养成动笔的习惯，将一些作文素材用文字记录下来，这不仅可以丰富学生的作文积累，还能够丰富学生情感，使学生写出真情实感的作文。
其次，优化教法，提升写作趣味。教师的教法直接关系着小学写作教学的实效性。在写作教学实践中，教师要不断优化写作教学方法。这不仅有助于提升写作教学的趣味性，也能够引导学生掌握写作的基本知识，掌握一定的写作技巧。
总之，小学语文阅读教学对提升学生语文习作能力意义重大。语文教师要加强写作教学反思，在写作教学实践中，不断优化作文教学，为学生终身语文学习奠定坚实的基础。
《新课标》指出“作文教学要与阅读教学密切配合”，“阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”
以阅读促写作。“教师在教学阅读课中，选择一些具有代表性、有特点的范文作为阅读内容，帮助学生分析课文结构、写作顺序、写作方法和课文大意，小学语文教材中蕴含着丰富的写作资源，教师在进行阅读教学的过程中，要强化教材文本研究，善于挖掘阅读文本中的写作教学资源，对学生进行有效的写作指导，将文本作为写作的范文。
以写作促阅读。在写作教学中，教师会进行写作方法、写作知识、写作思路等引导，这些都有助于学生进行知识迁移，将写作学习中形成的知识自觉地地迁移到文本阅读中来，提升阅读学习的实效性。
读写结合，写作阅读互动。语文教学强调读写结合，因此在小学语文写作教学中，教师不能将阅读教学与写作教学孤立开来，要重视读写结合，促进写作与阅读的互动，使两者互相促进，互相提升。
吕叔湘先生说：“一个人学习是从模仿开始的。”张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。”语文课文有着经久不衰的生命力，是在各方面都有代表性的文章。如果把这些文章学熟学透，既理解它的思想内容，又学习它的写作方法、写作技巧，就会对写好作文有很大的帮助。字词的仿用、语段仿写、整篇仿写……在教学中，我们要让学生明白写作技巧的纯熟运用是文章增辉添色的重要保证，最直接的范文就是文本。充分利用现有文本，就地取材，从中得到启迪，可以使作文少走些弯路甚至歧路，不失为提高作文质量的有效途径。教师可以根据作文训练的知识要点，选择关联的范文或片段，以之为导引，引导学生解剖范文，学习范文的写作方法。范文导引法符合学生由感性到理性的认知规律，使学生从仿作到独立作文;作文探究教学法意在强化学生的主体意识，通过引导学生对范文、失误作文进行探究，自主发现成功作文的成功之处，以及失误作文的“败笔之处”，在探究的成功体验中增强学生兴趣。
现以我执教的《翠鸟》一文的第一自然段的仿写为例谈谈阅读片段教学对习作的指导性：《翠鸟》一文的第一自然段从“颜色”、“体态“两个方面详细描写了翠鸟的外形。尤其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。这一精彩的片段，是极好的仿写范例。
结合《翠鸟》一文的写作特点，我以学习《翠鸟》的外形描写为出发点，通过“感悟写法”、“归纳写法”、“尝试仿写”来达到三年级习作教学目标中的“通过仿写、续写等方式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话”“学会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
在教学过程中，我首先设计课件用图片导入的环节。通过课件翠鸟集锦的展示，感受翠鸟的形态美。在此基础上，让学生有感情地朗读第一段，读出对翠鸟的喜爱。这一环节的设置旨在通过丰富多彩的图片，以及充满感情的朗读，充分调动学生对翠鸟外形美的感知。
行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”因此教学中我设计了“言之有序”式的观察与说话训练和“言之有物”式的观察与说话训练。通过对《翠鸟》外形描写的学习，以及两组句子的对比，深入浅出地让学生感受到了习作的“言之有序”及“言之有物”。学习之后，外形描写这一“金钥匙”的出示也就水到渠成了。
三年级的习作是一个“由说到写的过渡”，因此在这一阶段，“说”显得尤其重要。所以在学生掌握了一定的习作方法之后，我设计了“观察大公鸡”环节设计了大量说的环节。在说的过程中，通过互评互相补充等，帮助学生理清思路，丰富形象。这样，有了说的铺垫，“写”就显得轻松愉悦了。在学生反馈上来的习作中，也可以感受到本次仿写是较为成功的。
当然优化小学语文写作教学还应多管齐下，积累写作素材。小学生正处于作文素材积累的关键期，也是引导学生养成作文素材积累的关键阶段。教师要多管齐下，引导学生多路径积累写作素材。一方面，要积极引导学生开展课外阅读，向学生推荐优秀的少儿读物，少儿版的经典名著，加强作文阅读等，通过阅读间接地积累写作素材;另一方面，要指导学生仔细的观察生活，积极参加社会社会实践活动。尽管小学生接触社会的机会不多，但是只要养成留心观察的习惯，一定能够提升作文积累;社会实践活动也是帮助学生积累写作素材的只要方式，教师要将写作与社会实践活动结合起来，使学生带着目的参加社会实践活动。
与此同时，教师还要重视引导学生养成动笔的习惯，将一些作文素材用文字记录下来，这不仅可以丰富学生的作文积累，还能够丰富学生情感，使学生写出真情实感的作文。
其次，优化教法，提升写作趣味。教师的教法直接关系着小学写作教学的实效性。在写作教学实践中，教师要不断优化写作教学方法。这不仅有助于提升写作教学的趣味性，也能够引导学生掌握写作的基本知识，掌握一定的写作技巧。
总之，小学语文阅读教学对提升学生语文习作能力意义重大。语文教师要加强写作教学反思，在写作教学实践中，不断优化作文教学，为学生终身语文学习奠定坚实的基础。
- 【发布时间】2018/6/2 12:44:22
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