【正文】随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术的运用已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。将多媒体引入课堂教学，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态。化抽象为具体，激发学生学习物理的兴趣和积极性，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是构建高效课堂的重要途径。结合教学实践，本文就如何运用信息技术来构建高效物理课堂谈谈一些做法。
　　一、合理运用多媒体创设物理情景，激发学习兴趣
　　兴趣是驱使学生去学好物理的内在动力，恰当运用信息技术设计物理情景，激发学生学习兴趣。在初中物理教学中，创设问题情景，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，开动脑筋，积极思维，充分暴露知识的形成过程，可使学生了解知识的来龙去脉，加深对知识的理解，激发了学生的思维，引导他们自主地去探索新知识，发现新规律，培养创新能力。例如在学习《平面镜》时，可以利用2012春晚刘谦的《魔镜》魔术视频引入，让学生带着疑问开始上课，兴趣浓了，效率自然就高了。
　　二、合理运用多媒体优化物理教学过程，突破教学难点
　　由于学生认知水平、思维水平有限再加上物理概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。信息技术在突破难点方面有着重要作用。信息技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，丰富学生的感知突破难点。信息技术具有的动态性，可以直观动态地展示复杂过程的变化，帮助学生把握物理过程的变化特点和规律实现意义建构，从而有效地突破教学难点。例如，在《探究杠杆的平衡条件》一节中，关于力臂概念，很多学生尽管能正确说出定义而遇到实际问题时仍把支点到动力或阻力作用点的距离作为力臂。针对这一教学难点，利用几何画板软件制作“力臂课件”动态演示：力的方向改变时，力臂的大小在变，但是力臂和力的作用线相互垂直的几何关系没有变，同时可以看出力臂应是支点O点到垂足C点的距离，而不是支点O点到作用点A点的距离。通过课件的动态演示可以帮助学生促进对力臂概念的意义建构，在头脑中形成正确的认知结构，进而促进学生对杠杆平衡条件的实验探究以及对杠杆平衡条件规律的正确理解。
　　三、合理运用多媒体辅助物理实验教学，提高实验效果
　　在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。例如：利用虚拟示波器观察声音的波形，利用实物投影仪观察乙醚液化现象、磁场中小磁针，利用“新课标实验室-初中电学”仿真模拟软件，从器材室里自选器材模拟连接电路，可以培养学生的电路设计能力及连接电路的实验技能。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动。这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，便于学生掌握。
　　四、合理运用多媒体辅助物理课堂教学，增大教学容量 
　　由于多媒体技术有信息储存量大、省时省力、处理迅速的优势，利用多媒体技术，可以增加物理课堂的容量，增大信息密度，丰富教学内容，提高物理课堂教学的效率。例如，在中考物理系统复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大量的巩固训练。若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习，一方面能增大物理课的教学容量，加大训练密度，另一方面还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了物理课的复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展，可以做成实验专题、分析专题、选择专题等课件，精选不同层次的题组，用较少的时间让学生领略较多的知识，这在传统教学中是无法实现的。这样在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中，思维活跃，记忆深刻，可有效提高教学效率，达到事半功倍的效果。
　　总之，在初中物理教学中要注重使用现代技术教育技术，增大课堂容量，提高教学效果，但也不能过于依赖多媒体技术，在利用现代技术教育的同时，注意引导学生亲自动手、亲身去体验，更好地整合教学资源，让两者的优势互相补充，只有这样才能达到物理课堂高效教学的实施。

• 【发布时间】2018/7/12 17:42:47
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