【正文】  德国教育家第斯多惠曾指出“教学的艺术不在于教授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学情境是教师围绕教学内容和教学目标，为学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中。
　　本学期我们学校以“任务驱动，情境体验，真实探究”作为课堂教学的指导思想，变“要我学”到“我要学”，让学习真实发生。为完成学习任务而设计情境，情境设计的核心是体验。学习必须是学习者亲自经历学习的过程，获得体验，在体验中主动建构意义。所有学习行为产生的必要条件就是学习者的体验。情境设计就是要设计开放、有趣、真实的学习环境、方式、氛围、过程，让学生全身心地投入到学习过程中，水到渠成地达到认知、情感、态度的有机和谐发展。创设最佳教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们保持持久的学习热情从而获得最佳的教学效果。有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地、而非迫于外界压力去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律并伴随着一种积极的情感体验。
　　本学期在信息技术课堂上使用的情境及感受。
　　案例一：《编制计算机程序解决问题》一节，用到的情境为：通过展示遍布滨州大街小巷的共享单车和共享电车的图片后导入本节课，创设情境“共享汽车收费”问题。继共享单车火爆之后，共享汽车正成为各方关注的焦点，被认为将重新定义传统的汽车消费模式和出行方式。某市共享汽车收费标准如下：
　　（1）3公里内（含3公里），收费8元；
　　（2）超过3公里但未超过6公里部分，按1.5元/公里收费；
　　（3）超过6公里部分，按2.25元/公里收费。
　　根据以上标准，输入出租车行驶的公里数，请计算顾客需付费多少元？
　　本案例的情境是学生日常生活中共享单车，学生在日常生活中经常使用，贴近学生生活实际很容易引起学生的兴趣，为进一步激发学生探究本节课的任务“编制计算机程序解决”问题做好引领。学生通过解决任务“共享汽车收费”问题完成了本节课的学习目标，明确了编制计算机程序解决问题的基本过程：分析问题——设计算法——编写程序——调试运行——监测结果。本节课通过情境的设计将比较枯燥的编程课变得真实、有趣、好玩，唤醒学生强烈的求知欲望，达到了预期目标。
　　案例二：《用VB设计一个评分系统》一节，通过我校去年艺术节的宣传视频以及本次艺术节即将开始的情况给学生创设了本节课的情境：我校第五届艺术节已经拉开帷幕，本届艺术节节目丰富多彩，必将又是一个视觉盛宴。在所有艺术节的节目中，校园十佳歌手是最能牵动同学们神经的一个节目。据说：本届校园十佳歌手的评分规则是：有六位评委根据选手的表现现场打分，去掉一个最高分，一个最低分，剩余四位评委的平均分就是选手的最终得分。请你根据上述规则，利用VB设计校园十佳歌手的评分系统。
　　因为艺术节已经来临，学生对艺术节特别是校园十佳歌手非常感兴趣也很期待，更关心校园十佳歌手是如何评选出来的。鉴于此给学生创设了这一情境，学生兴趣高涨，学生积极主动地、自发地、而非迫于外界压力去想象、思考、探索，去解决这一问题，将数据类型的选择、数组的使用，if语句、for循环等相关知识很好的应用到本节课问题的解决中。
　　好的情境导入可以使学生很自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中到课堂上，为整堂课的成功奠定一个坚实的基础。优化导入技巧，就是给课堂增添活力。信息技术课堂情境导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的教学实践中不断探索积累，一定能收到预期的效果。
　　著名教育家赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”教师只有从学生的生活实际出发，让学生在生活化情境中学习和体验信息技术，并应用所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，让生活成为信息技术课堂教学不竭的源泉，才能赋予信息技术课堂以鲜活的生命，使之充满个性与灵气，从而提高信息技术课堂教学的有效性。

• 【发布时间】2018/7/12 17:51:37
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