2024年10期
妙用电子白板，优化语文课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 在教育现代化日益发展的今天，我们的小学语文教学也开始广泛使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互式电子白板的应用也不例外。电子白板提供了即时书写和绘制图形的功能，并可根据讲课需求自由板书；可以根据学习进度，分批呈现资源；可以录制保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络……电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。通过一年的实践发现：小学语文教学中应用电子白板，教学中可以随机拿了为我用，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。
一、巧设游戏激发兴趣，拓宽学生识字途径
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我校老师根据儿童年龄特点，依靠电教手段利用白板有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。例如在教学二年级语文《识字3》时，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，把识字和看图学词结合起来，和生活结合起来。在教学时，我利用白板创设情境，引导学生用熟字加偏旁，帮它们找朋友游戏、熟字换偏旁，帮助花儿回家游戏的方法识字，在新语境中再现生字，并让孩子参与到课堂中来，充分发挥了孩子在课堂中的主导地位，增加孩子们的学习兴趣。
课堂教学是个由各种多样化的因素决定的特定环境，是千变万化的，而主导这些变化的就是学生和教师的相互作用。交互式电子白板作为一项崭新的多媒体信息技术，只有通过一线的各科教师的实践和应用，改进产品的性能，贴合教师们的实际需要，才能更好的为课堂教学服务，使它的功能最大化，替代现有的惯用的多媒体技术，成为一种更广泛应用的多媒体信息教育技术。
二、制作教学工具，巧妙点名回答问题
通过观察总结发现，通常有两种点名方式让学生回答问题：一是不确定性点名，有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他”; “老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢？我校教师在教学中利用白板和其他工具制作了一个类似抽奖的点名程序，把学生的头像制作进去，当抽奖程序停止在某个学生的头像上就由这个学生回答问题，这样既解决了公平性的问题，又使每个学生都处于兴奋随时准备回答问题的状态，提高了所有学生的学习积极性和学习效果。
三、优化教学模式，提高课堂效率
交互式电子白板技术是多种多媒体技术的整合，当我们手中握住那一支小巧的“鼠标笔”时，就能摆脱来回于各种多媒体设备之间的尬尴情景，而投入更多的精力用于与学生的课堂上的互动交流、信息反馈中。能提高课堂上的教学效率，详细了解学生的情况，增加学习的深度，让学生在同样的35分钟里，了解到更深刻的内容。并且通过数据的处理、编写、播放、演示、存储、整合等手段，让学生的注意力更加集中，来提高实效性。扩大了课堂的广度和深度，节省了课堂的时间。更可以把课堂还给学生，在进行一些练习的时候，让学生来写写画画，并且及时修正，反复的演示，加深学生的印象，更加优化了师生间的互动教学模式，激发了学生的学习兴趣，真正做到以学生为本，教师只是课堂的引导者，大大提高了语文课堂教学的实效性。
四、活用电子白板，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将我们上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
总之，电子白板虽然只是一项新事物，但其在语文学科课堂教学中的优越性正日益显现，掌握并且能熟练使用电子白板是将来课堂教学的必然趋势，因此我们应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。
一、巧设游戏激发兴趣，拓宽学生识字途径
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我校老师根据儿童年龄特点，依靠电教手段利用白板有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。例如在教学二年级语文《识字3》时，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，把识字和看图学词结合起来，和生活结合起来。在教学时，我利用白板创设情境，引导学生用熟字加偏旁，帮它们找朋友游戏、熟字换偏旁，帮助花儿回家游戏的方法识字，在新语境中再现生字，并让孩子参与到课堂中来，充分发挥了孩子在课堂中的主导地位，增加孩子们的学习兴趣。
课堂教学是个由各种多样化的因素决定的特定环境，是千变万化的，而主导这些变化的就是学生和教师的相互作用。交互式电子白板作为一项崭新的多媒体信息技术，只有通过一线的各科教师的实践和应用，改进产品的性能，贴合教师们的实际需要，才能更好的为课堂教学服务，使它的功能最大化，替代现有的惯用的多媒体技术，成为一种更广泛应用的多媒体信息教育技术。
二、制作教学工具，巧妙点名回答问题
通过观察总结发现，通常有两种点名方式让学生回答问题：一是不确定性点名，有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他”; “老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢？我校教师在教学中利用白板和其他工具制作了一个类似抽奖的点名程序，把学生的头像制作进去，当抽奖程序停止在某个学生的头像上就由这个学生回答问题，这样既解决了公平性的问题，又使每个学生都处于兴奋随时准备回答问题的状态，提高了所有学生的学习积极性和学习效果。
三、优化教学模式，提高课堂效率
交互式电子白板技术是多种多媒体技术的整合，当我们手中握住那一支小巧的“鼠标笔”时，就能摆脱来回于各种多媒体设备之间的尬尴情景，而投入更多的精力用于与学生的课堂上的互动交流、信息反馈中。能提高课堂上的教学效率，详细了解学生的情况，增加学习的深度，让学生在同样的35分钟里，了解到更深刻的内容。并且通过数据的处理、编写、播放、演示、存储、整合等手段，让学生的注意力更加集中，来提高实效性。扩大了课堂的广度和深度，节省了课堂的时间。更可以把课堂还给学生，在进行一些练习的时候，让学生来写写画画，并且及时修正，反复的演示，加深学生的印象，更加优化了师生间的互动教学模式，激发了学生的学习兴趣，真正做到以学生为本，教师只是课堂的引导者，大大提高了语文课堂教学的实效性。
四、活用电子白板，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将我们上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
总之，电子白板虽然只是一项新事物，但其在语文学科课堂教学中的优越性正日益显现，掌握并且能熟练使用电子白板是将来课堂教学的必然趋势，因此我们应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。
- 【发布时间】2018/7/12 17:56:40
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