2024年10期
农村初中如何实施英语分层教学
【关键词】 ；
【正文】 笔者在一所农村初中担任英语教师，所教学生的英语水平参差不齐，学习积极性不高。尤其是在新课程背景下的英语教学，其词汇量大大增加，难度大大提高，教师和学生往往处于困惑之中。究竟如何改进教学方式，提高整体教学水平，这是一个值得探索的问题。
十多年初中英语教学生涯中，刚开始的时候，笔者采用传统的“大锅饭”式教学模式进行教学活动，后来发现这样的教学效果并不理想，经常会出现“好学生”吃不饱、“差学生”吃不消的现象。后来，笔者大胆地采用分层教学法，并逐步改进和完善，教学效果有了明显好转，学生的英语水平有了明显提高。
一、分层教学的内涵
在分层教学中，教师充分考虑和尊重学生之间存在的差异性，合理地对每个学生进行学习指导，使得每个学生都获得最佳的发展空间。分层教学希望每个学生在教学中都能获得最大程度的发展；同时，适当地交叉使用班级、分组和个别教学等多种教学组织形式；希望每个层次的学生都能够获得成功的幸福感觉。分层教学要充分体现以人为本、尊重学生、因材施教、公平公正的特点。分层教学能大大地调动学生的学习积极性，增强他们的竞争意识，使他们在原来基础上的英语水平得到足够的提高，有所进步。
二、农村学生的情况
农村基础教育的学生普遍分化严重，良莠不齐，三四十分的学生比较多。部分学生接受能力较强，学习习惯较好，课堂上感到“吃不饱”；而有些学生则上课感到“吃不消”；有些学生的兴趣高，但有些学生很厌学，认为不读高中，就认为学习英语不重要。因此在教学中务必区别对待，因材施教，针对不同层次的学生有效地开展分层教学，这样才能有的放矢，满足不同类型不同层次学生的需求，避免两极分化的现象进一步扩大，激发和保持学习英语的兴趣。
三、如何开展分层教学
喜欢优生，歧视差生，对成绩不好的学生置之不理乃至恶言相向的这种“分层教学”是不可取的，教师可以根据不同学生的情况创建一个学生的资料库，然后针对不同的情况做到有效的课堂教育，让每个学生动起来，不管他能完成多少作业，都不能让他停止前进的脚步，不积跬步，无以至千里。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学可以从给学生带来成功的回报方面来正向激励学生。
1.学生分层分组
教师可以把学生分为三六九等，但不代表要对成绩差的学生置之不理。教师可以根据学生的情况把学生分成三个组———Ａ组、Ｂ组和Ｃ组，成绩好的分到Ａ组去。对于Ｃ组同学，多鼓励，少批评，只要有点滴进步，就应该激励，激励他们努力向更高水平发展，培养他们学习英语的信心，让他们他们看到前面的同学也会意识自己的差距，会奋起直追。而对于Ａ组学生所取得的进步，则可以采用竞争评价的方法，让A组的学生有意识的你追我赶，这部分学生自尊心和争胜心都特别强，都不甘示弱，因此Ａ组的学习反而更富有竞争力，从竞争中取得进步。
2.教学内容分层分组
不同组别的学生，采取的要求也不一样，同一教学内容让Ｃ层学生以识得记得模仿为目标，而Ａ组学生就可以适当把众多知识点综合在一起，以理解创造为和实际运用为目标，这样有利于这部分学生自信心的培养和自尊心的照顾，不打击C组学生的自信心，同时也提升了成绩较好学生独立解决问题的能力。
3.课堂提问分层分组
教师在日常教学过程中，很多时候要进行课堂提问和课堂小练习，教师在完成这些教学任务时，要考虑到各层次学生的不同知识水平，区别对待。可以向Ｃ组学生提问基础类性问题，中档题可以提问Ｂ层学生，难度大的问题则可以面向Ａ组学生，因此在备课的时候，要思考好你提的问题层次，不要让C组的学生回答A组学生回答的问题，那样既打击了C组学生学习英语的兴趣，也没有锻炼A组学生学习的能力，得不偿失。
4.作业分层分组
教师在完成教学课程后会布置一些作业，以前的作业是全体学生作相同的作业，现在作业题目可分成必做题和选做题，必做题可以三个组都做，而选做题则可以让Ｂ和Ｃ两组选作。这样可以让Ａ组适当拓展自己的思维也可以让Ｂ和Ｃ两组学生有充分发挥自己能力的余地。
四、初中英语分层教学的好处
1.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，不仅有利于学生的成长和发展，而且能融洽师生关系，从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。
2.作为教师，分层教学能提高我个人的教学水平。分层教学中要求教师根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师在平时教学和检查作业过程中会不断的关注学生并且了解学生，在课堂教学中和课后的作业中，都要以精彩的内容和高效的评价来吸引学生、激励学生，
3.分层教学可以使学科学习成绩评价更加合理化。不分层教学，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。分层教学会导致各层次学生采用不同的评价标准和评价工具，这样不会给差生带来巨大的心理压力，也会让学生失去学习的兴趣与动力。
总而言之，为了适应目前初中生的个体差异和提高英语教学效率，在教学中运用分层教学是需要的。这样，既可以全面掌握学生的个性特征及其学习状况，因材施教，又尊重个性体现差异性激发活力促进发展，让学生真正地爱上学英语，让每一位学生都得到了发展，最终实现了全体学生的全面健康发展。
十多年初中英语教学生涯中，刚开始的时候，笔者采用传统的“大锅饭”式教学模式进行教学活动，后来发现这样的教学效果并不理想，经常会出现“好学生”吃不饱、“差学生”吃不消的现象。后来，笔者大胆地采用分层教学法，并逐步改进和完善，教学效果有了明显好转，学生的英语水平有了明显提高。
一、分层教学的内涵
在分层教学中，教师充分考虑和尊重学生之间存在的差异性，合理地对每个学生进行学习指导，使得每个学生都获得最佳的发展空间。分层教学希望每个学生在教学中都能获得最大程度的发展；同时，适当地交叉使用班级、分组和个别教学等多种教学组织形式；希望每个层次的学生都能够获得成功的幸福感觉。分层教学要充分体现以人为本、尊重学生、因材施教、公平公正的特点。分层教学能大大地调动学生的学习积极性，增强他们的竞争意识，使他们在原来基础上的英语水平得到足够的提高，有所进步。
二、农村学生的情况
农村基础教育的学生普遍分化严重，良莠不齐，三四十分的学生比较多。部分学生接受能力较强，学习习惯较好，课堂上感到“吃不饱”；而有些学生则上课感到“吃不消”；有些学生的兴趣高，但有些学生很厌学，认为不读高中，就认为学习英语不重要。因此在教学中务必区别对待，因材施教，针对不同层次的学生有效地开展分层教学，这样才能有的放矢，满足不同类型不同层次学生的需求，避免两极分化的现象进一步扩大，激发和保持学习英语的兴趣。
三、如何开展分层教学
喜欢优生，歧视差生，对成绩不好的学生置之不理乃至恶言相向的这种“分层教学”是不可取的，教师可以根据不同学生的情况创建一个学生的资料库，然后针对不同的情况做到有效的课堂教育，让每个学生动起来，不管他能完成多少作业，都不能让他停止前进的脚步，不积跬步，无以至千里。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学可以从给学生带来成功的回报方面来正向激励学生。
1.学生分层分组
教师可以把学生分为三六九等，但不代表要对成绩差的学生置之不理。教师可以根据学生的情况把学生分成三个组———Ａ组、Ｂ组和Ｃ组，成绩好的分到Ａ组去。对于Ｃ组同学，多鼓励，少批评，只要有点滴进步，就应该激励，激励他们努力向更高水平发展，培养他们学习英语的信心，让他们他们看到前面的同学也会意识自己的差距，会奋起直追。而对于Ａ组学生所取得的进步，则可以采用竞争评价的方法，让A组的学生有意识的你追我赶，这部分学生自尊心和争胜心都特别强，都不甘示弱，因此Ａ组的学习反而更富有竞争力，从竞争中取得进步。
2.教学内容分层分组
不同组别的学生，采取的要求也不一样，同一教学内容让Ｃ层学生以识得记得模仿为目标，而Ａ组学生就可以适当把众多知识点综合在一起，以理解创造为和实际运用为目标，这样有利于这部分学生自信心的培养和自尊心的照顾，不打击C组学生的自信心，同时也提升了成绩较好学生独立解决问题的能力。
3.课堂提问分层分组
教师在日常教学过程中，很多时候要进行课堂提问和课堂小练习，教师在完成这些教学任务时，要考虑到各层次学生的不同知识水平，区别对待。可以向Ｃ组学生提问基础类性问题，中档题可以提问Ｂ层学生，难度大的问题则可以面向Ａ组学生，因此在备课的时候，要思考好你提的问题层次，不要让C组的学生回答A组学生回答的问题，那样既打击了C组学生学习英语的兴趣，也没有锻炼A组学生学习的能力，得不偿失。
4.作业分层分组
教师在完成教学课程后会布置一些作业，以前的作业是全体学生作相同的作业，现在作业题目可分成必做题和选做题，必做题可以三个组都做，而选做题则可以让Ｂ和Ｃ两组选作。这样可以让Ａ组适当拓展自己的思维也可以让Ｂ和Ｃ两组学生有充分发挥自己能力的余地。
四、初中英语分层教学的好处
1.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，不仅有利于学生的成长和发展，而且能融洽师生关系，从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。
2.作为教师，分层教学能提高我个人的教学水平。分层教学中要求教师根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师在平时教学和检查作业过程中会不断的关注学生并且了解学生，在课堂教学中和课后的作业中，都要以精彩的内容和高效的评价来吸引学生、激励学生，
3.分层教学可以使学科学习成绩评价更加合理化。不分层教学，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。分层教学会导致各层次学生采用不同的评价标准和评价工具，这样不会给差生带来巨大的心理压力，也会让学生失去学习的兴趣与动力。
总而言之，为了适应目前初中生的个体差异和提高英语教学效率，在教学中运用分层教学是需要的。这样，既可以全面掌握学生的个性特征及其学习状况，因材施教，又尊重个性体现差异性激发活力促进发展，让学生真正地爱上学英语，让每一位学生都得到了发展，最终实现了全体学生的全面健康发展。
- 【发布时间】2018/7/12 18:04:31
- 【点击频次】402