——学习金字塔理论在小组合作中的应用

  解读“学习金字塔”
　　一、 什么是学习金字塔？
　　学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。 
　　二、 学习金字塔的内容












　　在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
　　第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
　　第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
　　第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
　　第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
　　最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
　　爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
　　用“学习金字塔”撑起小组合作学习
　　在小组合作学习中我们很容易发现，成绩优秀的学生，他的学习方式都围绕着金字塔的下面三层，小组讨论、实践、教别人；而对于成绩较差的学生，他的学习方式又回到了金子塔的顶层----听讲。学生讲的再好也不如老师讲的好啊。所以小组合作学习利用不好的话对后进生的不但帮助不大，还有可能导致学习成绩下降，形成新的两极分化。在实际教学中我主要采用以下几种方法解决这种矛盾。
　　做法一：刻意给后进生提供大量的“教别人”机会，使后进生的学习方式总围绕金字塔的后三种进行。
　　具体做法是，在小组合作学习中，首先我们一般会按照学生的不同层次进行分组，我们学校一般是四人一组，按不同层次分为1--4号。
　　（1）在课堂教学中，我会根据讨论问题的难度，规定不同层次的学生发言，给3号4号学生更多的发言权。
　　（2）习题的讲解时，我会对小组中不同层次的学生，按所学知识难度的不同安排学生讲解。现以勾股定理这一章的学习为例说明一下。
　　巩固基础知识：
　　例1、如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB， BC=6，AC=8， 求AB、CD的长






　　此类问题安排小组的3号4号学生给全组讲解，达到巩固基础知识的目的即可。（按“学习金字塔”理论3号4号学生两周后的留存率可达90%）
　　中等难度问题：
　　例2、 小明想知道学校旗杆的高，他发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多1米，当他把绳子的下端拉开5米后，发现下端刚好接触地面，求旗杆的高度。
　　此类问题首先安排小组的2号同学讲一遍，然后由3号同生给全组再讲一遍。
　　（按“学习金字塔”理论2号，3号学生各自讲一遍、听一遍，两周后的留存率可达90%+5%=95%）
　　难度较大问题：
　　例3．如图3，已知长方形ABCD中AB=8cm，BC=10cm，在边CD上取一点E，将△ADE折叠使点D恰好落在BC边上的点F，求CE的长．






　　此类问题首先安排小组的1号同学讲一遍，然后由2号或3号同生给全组再讲一遍。
　　（按“学习金字塔”理论1号与另一个学生各自讲一遍、听一遍，两周后的留存率可达90%+5%=95%）
　　做法二：开辟试验田，鼓励成绩相当、中等的学生，自愿组成一两个学习小组。
　　成绩中等或较差的学生与优等生一起讨论问题往往有压力或自卑，讨论或发言时不敢表现自己。我鼓励少数这样的学生，自愿组成小组。这样的小组不多，就像班里的试验田，这样小组的学生往往更容易团结协作、互相帮助。每个小组成员都围绕“金字塔“的后三种学习方式，而不会去只做听众。王侯将相宁有种乎，这样的小组会让你有意想不到的收获！
　　做法三：加强小组长组织协调能力的培养。鼓励组长做幕后英雄，做导演，将更多的表现机会让给组内成员，组织调动好全组的学习讨论。
　　做法四：评价机制向鼓励组中的3号4号倾斜，鼓励3号4号学生多发言、多参与！
　　例如经常进行优秀小组的评选，评选的主要依据就是小组成员的表现，规定1号学生答对问题加一分、2号加二分、3号加三分、4号加四分。
　　以上是我组织小组合作学习中应用“学习金字塔”的几种做法。
　　最后关于学习金字塔的几点思考
　　（一）、 我们传统印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。
　　根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。
　　（二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
　　（三）、作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

• 【发布时间】2018/7/12 18:10:54
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