2024年10期
浅谈初中地理课堂教学中的合作探究教学法
【关键词】 意义；准备；调控；
【正文】一、地理教学中合作探究的意义
随着新课改的推进，好多新的学习方式也使用在课堂教学中。地理教学也不例外，合作探究的教学方式在地理新课程课堂教学中也已被愈来愈多的运用，并且取得一定的成效。地理新课程标准要求学生学习和生活相联系，提高学生素质，合作探究也体现了学生的综合素质。合作探究一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。因此，要进行合作探究实践，首要的任务就是要让学生做好各方面的准备。具体来说要让学生重视合作探究，明确合作探究的意义，使学生以积极的态度参与合作探究，提高合作探究的效率。使学生了解合作探究在促进社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。
地理合作探究要求学生更多地参与到学习过程中：提问、思考、质疑、小组讨论。这种教学模式与传统教学不同，学生有效学习效果时间增多，在各个环节体验到了对知识的渴求，探索的精神，合作意识和成就感等等。合作探究的出发点在于提高学习效率，通过对学习主体资源的整合而形成学习效果的放大效益。地理学习过程中为了了解新情境、发现新问题，或为探讨、辨析、解决和印证这些问题而进行的观测、调查访问、实践实验、研究性学习等活动都适宜于合作探究。下面就合作探究的准备与合作探究的课堂教学做一些探讨。
二、地理课堂教学合作探究前的准备
地理合作探究的准备包含在地理教学计划和课堂教学活动的设计中，课堂教学前要充分了解学生和教材以及学校现有的各种资源，包括地理课堂教学中要使用到的一切教材、参考资料，多媒体教学资源包括地图、音像制品、ppt，观察实验材料，以及练习题等，教师充分设计好课堂教学的各个环节。设计好在哪个环节哪些内容需要合作探究。比如我在教学西亚一节时，为了学生合作探究。我在课前准备不同形式地图和阅读材料，如通过读西亚石油分布图，让学生通过合作探究探究明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。通过对照世界政区图，由学生合作说出主要的产油国及对本国经济的影响。分析三条航线的优势差异，同样是输出至西欧各国，航线2和3的差异何在？。 西亚是产生战争、冲突的世界关注的热点地区让学生合作探究探究讨论有哪些主要原因，我们应该采取什么态度？西亚各国如何发展经济？教师也应该在课前考虑好学生探究时学生可能出现的各种讨论结果以及正确的答案并尽可能调控。
三、地理课堂教学中合作探究的调控
1.合作探究的组织与调控
在地理合作探究的过程中组织与纪律的调控很关键，在小组进行合作的过程中，教师要管理好课堂纪律，或让学生自行管理课堂次序。在组织学生进行小组合作探究时，完成的学习内容一定要具有实效性，不能把小组合作探究当做一种形式，走过场。例如个别课堂中虽然把学生分成若干小组，但实际上还是自己顾自己，根本没有合作的迹象。另外，注意合作探究的时间分配。教师要给予学生足够的时刻和讨论时间。如果布置完分组合作，有的学生还没有来得及深入学习，甚至有的学生还没有参与到学习中去，就结束。效果是可想而知不好的，因此，在组织小组合作探究时，一定要组织严密，合理安排时间，使学生在学习过程中真正做到学会和会学。
2.地理课堂教学中教师的观察与调控
在学生进行合作的过程中，教师应该走下讲台去关注学生的讨论情况，而不是将问题交给学生了事，这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的帮助和指导，另一方面，对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以适当引导和补充。所以，在学生小组自主探究时，教师的引导就变得极其重要了。
(1)适时调节合作细节。首先教师在活动中需要不停地观察小组活动，一般要关注小组学习任务的进展和小组成员间合作探究的情况两方面。针对观察结果要及时做出决断教师要耐心地向学生说明任务的内容及操作程序。有些小组讨论时跑题要提醒他们的合作方向，探究时出现难关要给予提示或给他们的提供恰当的工具等。对这些合作细节的关注保证了合作的顺畅。
（2）加强组织管理。在小组合作探究过程中,能否快速高效地完成学习任务,小组长起着至关重要的作用。教师要适时关注小组长的表现,对他们进行具体的指导和评价，实践证明，教师如果能赋予小组长一定的权力，并在合作中能及时肯定维护其权威与作用有助于推动合作的开展。
（3）关注全局，注重个体差异。在合作小组中总会出现个别的学生，学习能力或学习态度有差距的、对合作缺乏兴趣的、不被同组承认的、自以为是或炫耀聪明的，对于这些学生可能会出现过度依赖同伴的帮助、没有足够地信心或不屑去承担自己的责任，对此，老师要对他们予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作探究小组中积极主动地与同伴合作。
（4）及时处理各种矛盾。在合作中会在组内或组间出现一些偶发事件甚至是矛盾和误解，如组内成员针对某一问题发生意见冲突，无法达成一致而出现冷场的局面，老师要及时捕捉、分析进而帮助学生走出冲突。对于组间的矛盾冲突，老师也要及时抓住并尽量消灭在萌芽状态。
（5）及时进行鼓励和评价。在整个合作过程老师要及时进行评价，如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬并树立成其它小组超越的目标；对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励；对学生合作细节做的到位，尤其是个人品质表现突出的要及时肯定。
（6）合作探究的教学方式要和其它教学方式灵活运用。一节地理课，如果一直采用讨论合作探究的方法也有可能效率低下或者学生感觉累和乏味。在一个合作探究任务完成的前后或者中间要灵活运用教学方法，比如讲授，演示，练习等，以最大限度的提高课堂教学效率。
3.地理课堂教学中要注意调动合作探究积极性。
在合作探究时要充分调动学习积极性。课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生喜爱你的课堂，期待你的下一节地理课堂呢？学生的积极性必不可少。有了小组的合作就会有合作成果的展示，那让谁去展示呢？要提高学生合作后展示自我的积极性。力求人人都能学起来、动起来，大胆地表现自己。同时，地理教学相关工具的充分利用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，充分利用多媒体教学资源让学生热爱地理如：地球仪、各种地图、图表、插图、材料等。地理课堂教学中合作探究的目的是要培养学生合作探究的精神，提高学生分析、归纳、比较、推理等解决地理问题的基本技能，培养学生终身学习地理的能力。提高学生综合素质，提高地理课堂教学效率。
随着新课改的推进，好多新的学习方式也使用在课堂教学中。地理教学也不例外，合作探究的教学方式在地理新课程课堂教学中也已被愈来愈多的运用，并且取得一定的成效。地理新课程标准要求学生学习和生活相联系，提高学生素质，合作探究也体现了学生的综合素质。合作探究一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。因此，要进行合作探究实践，首要的任务就是要让学生做好各方面的准备。具体来说要让学生重视合作探究，明确合作探究的意义，使学生以积极的态度参与合作探究，提高合作探究的效率。使学生了解合作探究在促进社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。
地理合作探究要求学生更多地参与到学习过程中：提问、思考、质疑、小组讨论。这种教学模式与传统教学不同，学生有效学习效果时间增多，在各个环节体验到了对知识的渴求，探索的精神，合作意识和成就感等等。合作探究的出发点在于提高学习效率，通过对学习主体资源的整合而形成学习效果的放大效益。地理学习过程中为了了解新情境、发现新问题，或为探讨、辨析、解决和印证这些问题而进行的观测、调查访问、实践实验、研究性学习等活动都适宜于合作探究。下面就合作探究的准备与合作探究的课堂教学做一些探讨。
二、地理课堂教学合作探究前的准备
地理合作探究的准备包含在地理教学计划和课堂教学活动的设计中，课堂教学前要充分了解学生和教材以及学校现有的各种资源，包括地理课堂教学中要使用到的一切教材、参考资料，多媒体教学资源包括地图、音像制品、ppt，观察实验材料，以及练习题等，教师充分设计好课堂教学的各个环节。设计好在哪个环节哪些内容需要合作探究。比如我在教学西亚一节时，为了学生合作探究。我在课前准备不同形式地图和阅读材料，如通过读西亚石油分布图，让学生通过合作探究探究明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。通过对照世界政区图，由学生合作说出主要的产油国及对本国经济的影响。分析三条航线的优势差异，同样是输出至西欧各国，航线2和3的差异何在？。 西亚是产生战争、冲突的世界关注的热点地区让学生合作探究探究讨论有哪些主要原因，我们应该采取什么态度？西亚各国如何发展经济？教师也应该在课前考虑好学生探究时学生可能出现的各种讨论结果以及正确的答案并尽可能调控。
三、地理课堂教学中合作探究的调控
1.合作探究的组织与调控
在地理合作探究的过程中组织与纪律的调控很关键，在小组进行合作的过程中，教师要管理好课堂纪律，或让学生自行管理课堂次序。在组织学生进行小组合作探究时，完成的学习内容一定要具有实效性，不能把小组合作探究当做一种形式，走过场。例如个别课堂中虽然把学生分成若干小组，但实际上还是自己顾自己，根本没有合作的迹象。另外，注意合作探究的时间分配。教师要给予学生足够的时刻和讨论时间。如果布置完分组合作，有的学生还没有来得及深入学习，甚至有的学生还没有参与到学习中去，就结束。效果是可想而知不好的，因此，在组织小组合作探究时，一定要组织严密，合理安排时间，使学生在学习过程中真正做到学会和会学。
2.地理课堂教学中教师的观察与调控
在学生进行合作的过程中，教师应该走下讲台去关注学生的讨论情况，而不是将问题交给学生了事，这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的帮助和指导，另一方面，对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以适当引导和补充。所以，在学生小组自主探究时，教师的引导就变得极其重要了。
(1)适时调节合作细节。首先教师在活动中需要不停地观察小组活动，一般要关注小组学习任务的进展和小组成员间合作探究的情况两方面。针对观察结果要及时做出决断教师要耐心地向学生说明任务的内容及操作程序。有些小组讨论时跑题要提醒他们的合作方向，探究时出现难关要给予提示或给他们的提供恰当的工具等。对这些合作细节的关注保证了合作的顺畅。
（2）加强组织管理。在小组合作探究过程中,能否快速高效地完成学习任务,小组长起着至关重要的作用。教师要适时关注小组长的表现,对他们进行具体的指导和评价，实践证明，教师如果能赋予小组长一定的权力，并在合作中能及时肯定维护其权威与作用有助于推动合作的开展。
（3）关注全局，注重个体差异。在合作小组中总会出现个别的学生，学习能力或学习态度有差距的、对合作缺乏兴趣的、不被同组承认的、自以为是或炫耀聪明的，对于这些学生可能会出现过度依赖同伴的帮助、没有足够地信心或不屑去承担自己的责任，对此，老师要对他们予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作探究小组中积极主动地与同伴合作。
（4）及时处理各种矛盾。在合作中会在组内或组间出现一些偶发事件甚至是矛盾和误解，如组内成员针对某一问题发生意见冲突，无法达成一致而出现冷场的局面，老师要及时捕捉、分析进而帮助学生走出冲突。对于组间的矛盾冲突，老师也要及时抓住并尽量消灭在萌芽状态。
（5）及时进行鼓励和评价。在整个合作过程老师要及时进行评价，如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬并树立成其它小组超越的目标；对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励；对学生合作细节做的到位，尤其是个人品质表现突出的要及时肯定。
（6）合作探究的教学方式要和其它教学方式灵活运用。一节地理课，如果一直采用讨论合作探究的方法也有可能效率低下或者学生感觉累和乏味。在一个合作探究任务完成的前后或者中间要灵活运用教学方法，比如讲授，演示，练习等，以最大限度的提高课堂教学效率。
3.地理课堂教学中要注意调动合作探究积极性。
在合作探究时要充分调动学习积极性。课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生喜爱你的课堂，期待你的下一节地理课堂呢？学生的积极性必不可少。有了小组的合作就会有合作成果的展示，那让谁去展示呢？要提高学生合作后展示自我的积极性。力求人人都能学起来、动起来，大胆地表现自己。同时，地理教学相关工具的充分利用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，充分利用多媒体教学资源让学生热爱地理如：地球仪、各种地图、图表、插图、材料等。地理课堂教学中合作探究的目的是要培养学生合作探究的精神，提高学生分析、归纳、比较、推理等解决地理问题的基本技能，培养学生终身学习地理的能力。提高学生综合素质，提高地理课堂教学效率。
- 【发布时间】2018/7/12 18:11:58
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