【正文】21世纪是一个以知识经济为主的时代，以知识经济为基础最需要的就是创造型人才。重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系到新时代新型人才的培养。我国封建社会历史漫长，前后长达2200多年，封建传统伦理道德的影响可谓根深蒂固。这种道德观念讲究中庸、压制个性、追求大众化、凡事随大流，诸如此类消极观念已深深植根于人们的思想深处。长期处于这种环境下，加之长期机械、被动的接受知识，使得他们的好奇心、求知欲往往受到压抑。心理学研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信、善于钻研、勇于创新。因此，保护学生的好奇心、求知欲是培养创新意识、提高创新能力的重要环节，也是我们作为小学教师所竭力要做的工作。下面，笔者就结合教学实践就“如何鼓励学生创新”这一问题浅谈几点看法。
　　第一，转变旧的教学方法，鼓励学生创新。
　　所谓旧的教学方法，一般是指注入式教学。这种方法讲究单向灌输，学生的思路被禁锢在教材和教师的讲解上，只是机械、被动的接受，不主张求异，不提倡质疑。这种情境之下，不要说激励学生创造，就连他们自发的一点点创新欲望也可能被扼杀掉。很显然，这种教学方式早已不适应新时代知识经济的需要。而要改变旧的教学方法，办法也有很多，如美国心理学家布鲁纳提出的“发现法教学”就有深刻的启发意义。所谓“发现法”，就是由老师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等等过程，对教材进行加工、改造，最后自行发现原理、原则，达到掌握知识的目的。这种方法充分解放了学生的思想，调动了其学习的主动性、参与性，真正体现了教学中学生的主体作用。
　　而有效的发现法教学是有条件的。一是选择的课题既要有逻辑又要富于趣味性，能激发学生的学习兴趣，使学生相信自己能独立解决问题。二是创设的问题情境是学生能独立探究、力所能及的。三是选题注意系统性和完整性，使整个学习成为一个完整的体系。此外，还要做到学生的独立思考和操作要始终在教师的启发引导下进行。以我们目前的教学条件，全盘照搬难度太大，也不完全合适。但我们可以借鉴它的精神，教师充分运用启发式教学、积极创设问题情境，在课堂教学中注意充分提些“发散性”的问题，使学生产生尽可能多的、新的、独特的见解，同时允许学生大胆猜想，鼓励直觉思维，充分调动学生的积极性、主动性，这样，学生的学习过程就成了一个积极主动的探索过程，即不仅能获得现有知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物，创新意识在不知不觉被激发出来，创造能力也不知不觉的提高了。
　　第二，组织丰富多彩的课外活动，有意识的引导学生创新。
　　各科课外活动由于内容广泛丰富，方式方法灵活多样，学生又可自愿参加，自由选择，既容易实现因材施教，又易于激发学生的兴趣，更好的发挥他们的主体作用。同时，课外活动的内容往往与一定的实践活动相联系，而实践是产生问题和激发创新意识的源泉，因此，学校应根据需要和可能，广泛组织学生参加校内学科小组和校外实践活动，如科技小组、文学艺术团体、文娱体育、生产劳动以及军事活动等，并且在活动过程中，要有意识的引导他们灵活运用所学的知识，发展他们的创造能力。同时，利用他们的创新成果，激发他们继续创新、持续创新的欲望。
　　创新意识离不开发散思维。所谓发散思维，就是从不同角度，不同方向思考，从各个方面寻求多样性答案的一种展开性思维，它具有流畅性、变通性、独特性的特点。发散思维强的人遇到问题后善于从新角度、新侧面去思考，去探究，创新意识自然也强。所以，在课外活动中有计划的进行发散思维的训练，是激发创新意识，提高创新能力的有效办法。例如，进行所谓“急骤联想”的训练，其训练目的在于由极迅速的联想，引出新颖而具有创造性的观念。“急骤联想”的方法有很多，如进行“四环三链”联想。其做法是让学生看到一个词（如“球”字），要求他们毫不迟疑的立即联想三个词（如球→瓜→脑袋→地球仪），并说出联想的类别。联想时，先考虑联想数量的多寡和质量的好坏，这方面的评价在联想后再进行，这样可以使学生不受约束的尽情发挥。事实证明，这种自由联想和迅速反应的训练，可以大大促进学生思维的流畅性。
　　总而言之，在新时代背景下，小学生创新精神和素质的培养，需要教师在教学中不断转变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养适应新时代要求的新型人才奠定基础。只有我们在日常教学中，有培养学生创新力的意识，并采取切实可行的措施，那么，学生的创新意识才可能被激活，他们的创新能力也才会得到发展。

• 【发布时间】2018/7/12 18:15:12
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