【正文】  “不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞才造就了美丽的鹅卵石。”是啊，教师就是那奔涌的水，学生就是那水中的鹅卵石，正是奔流不息的流水冲刷成就了圆润、精美的鹅卵石。当我们在探讨、践行生命化课堂时，璀璨的生命光彩像花儿一样含苞待放，这就是我们不断追求的生命化语文课堂的初衷――让课堂焕发生命的光彩。
　　一、生命化语文课堂要有和谐的教育氛围，教师应注入情感，创设学生积极参与的空间
　　水与石相互交融，使石块相互摩擦，能让形状各异的狮子变成美丽的鹅卵石。同样，教学活动也是师生之间火花的碰撞，达到和谐统一的过程。而在生命化课堂中，只有良好和谐的教育氛围，才能有利于学生自主化发展。要创造和谐的教育氛围，可以从以下三方面入手。
　　首先，教师应尊重学生人格，创设学生参与的空间。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这要求教师要有意识地创设教育环境，给学生提供可以参与课堂的空间，在这个过程中教师与学生交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。
　　每个假期，学生都能在家长的带领下出去旅游，见识各地的山水风光，现代科级的发展也给大家带来了很大的便利，数码相机进入千家万户，多媒体教室的普及，学生对电脑的熟悉……这一切，都是教师可以运用到教学实践中的有利的条件。尤其是今年的上海世博会，再次掀起了一次旅游高潮。我设计了一堂《与我同行》的活动课，让学生将旅游的经历与大家分享，读万卷书，行万里路，人生处处是课堂。学生们听后很兴奋，积极准备并热情参与。
　　课程在多媒体教室进行。同学用U盘把照片带到教室展示给大家。有的同学介绍上海世博园，让同学们见识了缤纷多彩、各富特色的异国民俗和风情。有的同学介绍他的拉萨之旅，他让我们感受到了雪山的神圣，草地的辽阔，藏羚羊的矫健和活力，并激发保护环境，热爱自然的情操。有的同学到了江南水乡，向大家展示了小桥流水人家的婉约柔美。有位同学到了美国，她给大家讲解了白宫名字的由来；她让我们看到了尼亚加拉大瀑布的雄伟壮丽；感受到了自由女神像的高大庄严；她拍摄了纽约高耸入云的证券公司楼房；当她看到美国建筑上挂着中国过期的时候，她表达了自己当时激动和骄傲的心情，这份爱国情感也弥散在课堂每一个同学的心中。有位同学去了北京，当她展示圆明园废墟的照片时，她沉重地说到：“当我来到圆明园，看到这片断壁残垣时，我无论如何都笑不起来，我感受到的是我国伟大的文明被无情践踏和摧毁的耻辱，中华民族的璀璨和辉煌，曾经震动世界，可是清末政府的腐败和国力的衰落，是被他国欺凌的主要原因。要立足于世界，只有全国民众不断地努力，自强不息，才能赢得他人的尊重，才能在国际上拥有不败的地位。”听到这里，同学们脸色凝重，表情肃然。
　　我想，这堂生动的语文课，给同学们创设了一个自由展示的平台，每位同学都有自己独特的人生体验，他们动情的讲述，既发人深省，又别开生面，这是一个特殊的课堂，充满生命化的灵动和激情，这种课没有灌输，没有专制，没有机械和死板，也没有被动接受，一切都是水到渠成而深入人心，这对所有听课者都是一次心灵的洗礼和情感的触动。
　　其次，融入真挚感情，激发学生的参与热情。高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才可以教育学生。”教师在教学过程中应该倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们带着丰富而快乐的情感体验来参与教学过程。这样无形之中老师和学生的距离就拉近了。整堂课学生都会学的轻松而快乐。因此，在课堂上，教师要努力改变身份，甚至要忘记自己是一名教师，和学生平等地叫他，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，为学生营造一个情感叫人的良好课堂氛围。只有教师在课堂教学中融入感情，以情感人，学生才能对教师的指导心领神会，才能积极参与到教师组织的课堂教学中来，才能有感而发，起到学习语言，运用语言的作用。
　　第三、讲究教育方法，引导学生积极参与。贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能到发挥。”教学方法与教学效果细细相关，教学方法直接影响课堂氛围。只有灵活多样的教学方法，才能让学生全身心地投入，所以我们要在教学中努力做到“四导”“五让”，即教师“诱导、引导、疏导、指导”和“书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，实际操作让学生作，知识规律让学生找”充分发挥每一个学生的智慧潜能，让学生主动参与，动口、动手、动脑、动情，在这种和谐的教育氛围中获得不同程度的进步和成长。
　　生命化语文课堂只有从创设和谐的教育氛围、尊重每一个活生生的生命开始，才能在课堂上创造一个宽松良好的氛围，使学生能够最大限度地发挥自己的潜力，为他们创造宽松的学习空间。
　　二、生命化语文课堂应体现无痕教育的理念，于无声处触动学生感悟生活的触角
　　天长日久的流水冲刷使石头在不知不觉中渐渐变得圆润美丽，而石块与石块打磨的痕迹也被无声地冲刷流走。生命化教育在强调尊重生命的同时，也在发挥着无痕教育的功能。他把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以潜移默化的影响。在生命化的语文课堂中，教师润物细无声的教导方式，让学生在不知不觉中获得真知，学会做人。这要去教师要有意识地创设教育情境，多以社会生活素材为教育内容，引导学生体验这些情景。
　　在学习《背影》《台阶》这两篇课文时，我在多媒体课件中准备了油画《父亲》，课堂上，伴随着“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”的音乐背景，父亲沧桑的外表使同学们自然而然地联想到父亲承受生活的重担以及对儿女的无私付出。他们爱的记忆在慢慢苏醒，接下来的课堂异常活跃，同学们踊跃举手，畅所欲言。他们谈到了父亲的艰辛，谈到父亲对自己的爱，最后谈到了要感恩回报。在接下来以“父爱”为话题的习作中，大多数同学非常成功，这节课的教学目标也超额完成。
　　在生命化的语文课堂中，学生是一个个生命的个体，有思维，有活力，作为教师不能机械地指挥他们做事，一定要考虑到他们自身的特点，设计好教学环节，使课堂充满活力，让学生去感受，通过感悟使他们思想变得成熟，内心变得坚强。让这些“璞玉们”慢慢绽放光彩，尽情发挥，以此来达到教师期待的理想课堂效果。
　　三、生命化语文课堂要求教师不断地丰富自己，提高素质，提升感染和熏陶的魅力
　　水的日夜奔流，持之以恒，造就了一块又一块美丽的鹅卵石；教师也应有水的恒心，水的毅力，水的博大，不断地提升素养，做学生终生发展的典范。
　　学生们正处于成长时期，具有强烈的好奇心和求知欲。他们对任何事物都感兴趣，获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要是知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这就对教师提出了更高的要求。我们不但要有进行教育所需要的扎实而广博的基础知识和专业知识，要透彻地钻研所教学科，还要积极拓展自身的视野，以期能指导学生开展各项课堂活动。因此，我们教师要终生学习，不断更新自己的知识，多读书，实现自己的文化升值，让我们真正地拥有智慧人生，让自己的精神世界丰盈起来。正如加里宁所说：“教师一方面要奉献自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”教师只有不断地吸取源头活水，吸取新鲜的“血液”，有了驾驭生命化课堂的能力，生命化语文教学才能真正实现。
　　生命化语文课堂是心灵与心灵的融合是灵魂与灵魂的对话，是智慧与智慧的碰撞，更是生命与生命的互动。我想，作为一名语文教师，当他能以生命化的语文课堂为载体，以成就每一个生命为目标，尊重生命的独特性、自主性和整体性，促进学生个性健康地发展，看到学生在自己的课堂活泼而充满热情时，他追求的理想课堂价值也就实现了。

• 【发布时间】2018/7/30 18:30:47
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