【正文】新标准指出：“写作能力的高低是语文素养的综合体现。”由此看出，写作能力的高低是语文素养高低的重要标准之一。从多年的小学语文教学实践发现小学生在写作文时缺乏兴趣，内容贫乏，编、仿、抄、背，出现了严重的“假”、“空”、“抄”现象，写作能力普遍较低，直接影响了学生的语文素养。其主要原因有以下几点：一是农村学生因见识面不广，知识面较狭窄。写作时缺乏材料，课外阅读量少和知识积累不丰富，导致了小学生怕作文，厌作文，缺乏作文兴趣，感到作文难写，写起作文来总是冥思苦想，觉得无话可说，无从下笔，或者喊口号式的写几句，空洞无物；二是教师观念落后，教学方法不当。当今的小学作文教学，大多数教师依然还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这样的教学程式，严重束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高；三是学生缺少生活实践。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。只有活生生的生活才能让学生有话可写，才能激发学生的写作欲望、写作热情。而小学生整天都在重复着“两点一线”的学习生活，在校内被沉重的课业负担所压迫，课外活动时间较少，所以生活实践较差；四是学生作文没能走进自然。罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，大自然的风景优美，环境气息浓郁。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。自然美具有极大的诱发力。因此在作文教学时，我们要让学生走出课堂，走进自然，学生立刻就会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受，而且能激起学生作文的欲望。如果语文教师没能利用好这种优势去引导学生“见景生情”，并把这种情景教育引进小学作文教学中，就会导致学生身在美中不知美，就不能赏美惜美写美了。[1]既然当前小学生写作状况令人担忧，那么我们作为语文教师应该怎样改变这种不良现象，充分调动学生的积极性，培养生作文的兴趣，进而提高小学生的语文素养呢？
　　一、激发欲望，培养兴趣
　　高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
　　学生倾吐的欲望不强烈，原因就在于学生缺少生活实践，本来就才思枯竭，再加上教师布置的作文题目脱离学生的生活实际，或者学生不太感兴趣的话题，导致学生看到作文题目激情就减去了一半，作文草稿时便出现了套、编、背、抄现象，所以培养学生作文兴趣最关键。
　　科学家爱因斯坦针对学生对课程的态度也说过：“如果把学生的情感激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当作一件礼物来接受。”如果学生把写作当作礼物来对待，那我们的作文教学就是一个非常轻松的话题了。作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，那么小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？
　　根据儿童爱听故事的特点，上作文课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，并及时鼓励学生放开胆子创作一些小故事。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又逐步得到了提高。
　　根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，用书面评语和口头表扬的方式，让学生体验到成功的快乐。特别对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。
　　根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动和自办手抄报比赛，并运用评奖对不同层次的学生进行激励。寻找机会组织学生参加一些报刊杂志的写作竞赛活动，精心指导力求让学生作品有发表的可能，通过成果激励，让优生树立我也会成为作家的信心，给差生树立榜样，作家就在我的身旁，感觉作文并非难事，于是激发了学生写作兴趣。
　　二、转变观念，改变教法
　　教师要认识到旧的教学程式的局限性，切实对学生进行写作方法的指导。在作文教学中“授之以鱼，不如授之以渔。”
　　一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。
　　如何抓住关键，审清题意；如何抓住文眼，确定中心；如何围绕中心，进行选材；如何理清思路，合理布局；又如何做到文从字顺，有条不紊的写作……都需要我们教师认真学习总结积累，并在作文教学中教会学生作文的方法，这样才能达到事半功倍的效果。
　　从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的，作文写作也不例外。
　　阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后用方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此作文经常是从阅读教学开始的。
　　有许多成名作家最初写作也是模仿别人的作品开始的。所以在阅读教学中要求学生学习人家的观察方法和表达方式等，并有意识的让学生进行模仿写作，正如初学写字的人临摹字帖一样，最后抛开模仿走自我创新之路。
　　三、走进生活，拥抱自然
　　语文即生活，生活是写作的唯一源泉，因此，作文即生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”
　　《新标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
　　对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的，还有班队活动，各种兴趣小组活动等。
　　班队活动中平时多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教育，又给习作准备了材料，可谓一举两得。
　　开展各种兴趣小组活动。如朗诵、唱歌、画画、书法、科技制作、体育等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识地进行点拨，活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写，这样效果极佳。
　　教师要教会学生走进大自然，培养他们从大自然中感受和谐，引导学生用心观察，培他们的观察兴趣，让学生用美丽的眼睛去发现美，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。如学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣；如日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。
　　四、注重积累，丰富语言
　　“最淡的墨水胜过最强的记忆。”小学生阅读面狭窄，知识积累贫乏，教师在学生每学习一篇课文和阅读一篇优美文章之后，就应要求他们将文中的优美词语和重点段落抄在积累本上，因为积累是写好作文的一种手段，可以将积累的内容分门别类编成“词语篇”、“美句篇”、“名人名言篇”、“诗句篇”、“美文篇”，作文时可以翻开积累本有意这些优美的词语、句断嵌入自己的作文中，使习作锦上添花。[4]
　　总之，只要我们教师遵循小学生的认知规律，恰当地运用适合小学生的作文教学方法，就一定能使他们写出的作文新颖有趣，鲜活生动，形神兼备！
　　参考文献：
　　[1]柳晓青.激发小学生写作兴趣的教学策略初探[J].宁波教育学院学报,2010(02).
　　[2]赵长安.怎样培养小学生的写作兴趣[J].科技信息:学术研究,2007(27).
　　[3]袁月英.浅谈学生写作兴趣的培养[J].科教文汇:上旬刊,2009(02).
　　[4]喻梅.浅谈如何培养中学生写作兴趣[J].今日科苑,2010(18).编辑李建军

• 【发布时间】2018/7/30 18:34:53
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