2024年10期
让低年级学生快快乐乐写字
【关键词】 写字；低年级；兴趣；姿势；方法；评价；
【正文】语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”如何让低年级的学生快快乐乐写好字呢？针对低年级的小学生注意力很容易分散，写字课枯燥的特点，在平时的写字教学中我是这样做的：
第一、激发学生的书写兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。学生一旦有了学习兴趣，就会产生“不断探索”“渴望获得”“如饥似渴”等动力现象和行为。许多事实可证明，小学生不感兴趣的事是绝对做不好的，低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字，只是一味的强调写好字的重要性，他们就会感到枯燥、乏味。因此，结合孩子们爱听故事的心理特点，经常给他们讲一些汉字背后的故事。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞在沙上练字等故事。学生被故事中主人公刻苦练字的精神所感动，从而受到启发，在写字过程中表现的兴趣盎然。
恰当利用一些活动，提高学生的书写兴趣。儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。所以，我安排了一系列的比赛活动，通过各种形式的书法比赛提高写字水平。（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。（3）趣味听写。将所学过的字词编排到游戏中，让学生分组派代表在黑板上把听到的字词写下来，最后评选出获奖小组。（4）定期举行书法比赛，争当“小小书法家”。之后把优秀的作品和进步较大的作品通过教室的展示台展览出来。这样在一次次的比赛中，让学生有了一定的成就感，写字的兴趣自然也相应的得到了提高。
第二、规范写字姿势及握笔姿势
俗话说“提笔即是练字时”写字不是简单的抄抄写写，练字先练姿。所以写字时我要求学生先要做到“头正、身直、臂开、足安”；“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”。告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。课堂上不断提醒，时时督促，同学间互查互纠写字姿势及握笔姿势。
第三、学会写字方法
（1）引导学生学会观察。每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略，这个字的关键笔画是什么等。比如我常让学生给写的不好的字宝宝看看病，如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。在充分观察的基础上进行交流，最后得出结论，在老师范写时由学生提醒老师哪些地方需要注意。
（2）写好每个笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，还要学会观察基本笔画的起笔、运笔、收笔。所以在教学中我把笔画造型等编成通俗易懂、朗朗上口的儿歌。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，这样子孩子们眼到，心到，接下来的书写汉字也就化难为易了。
（3）写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（4)写好字的结构。写好字的间架结构，又是写好字的关键。首先，要讲清结构如何安排。如：写独体字时先让学生考虑写在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，心中要有数。写合体字，指导学生注意笔画疏密要匀称，结构比例要适当。让学生仔细观察看清每个字结构各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。
第四、及时评价鼓励
教学中我想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。让学生自己进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。具体做法有：1.写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）。2.在学生临写的作业本上用符号表扬：写的好的给得三颗星，一般的给两颗星，不好的给一颗星，并要求学生及时修正写的不好的字。3.优秀的书写作业展览或传阅，寓育人于写字教学中。如：“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形美观。再如“林”书写时和双一样，也要注意穿插和避让。通过这些字形分析，学生从中受到了一定启发，知道了你争我占不懂谦让，会影响团结，甚至影响班集体荣誉，知道了集体生活不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系增强学生的书写兴趣。不仅要考虑到字的笔画特点，运笔的过程，还要考虑到整体布局，所以不论是平时的作业还是专门的书法课都给学生留有充分的书写时间，只有这样他们才能在一次次写的过程中体会到书写的乐趣。5、经常进行写字竞赛，既要看书写姿势是否正确，又要看笔画的运笔方法是否掌握，还要看书写结构是否匀称。通过竞赛树立典型。做到：学有榜样，赶有目标。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生就会快快乐乐写字，也一定会写出一笔漂亮的字。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
第一、激发学生的书写兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。学生一旦有了学习兴趣，就会产生“不断探索”“渴望获得”“如饥似渴”等动力现象和行为。许多事实可证明，小学生不感兴趣的事是绝对做不好的，低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字，只是一味的强调写好字的重要性，他们就会感到枯燥、乏味。因此，结合孩子们爱听故事的心理特点，经常给他们讲一些汉字背后的故事。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞在沙上练字等故事。学生被故事中主人公刻苦练字的精神所感动，从而受到启发，在写字过程中表现的兴趣盎然。
恰当利用一些活动，提高学生的书写兴趣。儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。所以，我安排了一系列的比赛活动，通过各种形式的书法比赛提高写字水平。（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。（3）趣味听写。将所学过的字词编排到游戏中，让学生分组派代表在黑板上把听到的字词写下来，最后评选出获奖小组。（4）定期举行书法比赛，争当“小小书法家”。之后把优秀的作品和进步较大的作品通过教室的展示台展览出来。这样在一次次的比赛中，让学生有了一定的成就感，写字的兴趣自然也相应的得到了提高。
第二、规范写字姿势及握笔姿势
俗话说“提笔即是练字时”写字不是简单的抄抄写写，练字先练姿。所以写字时我要求学生先要做到“头正、身直、臂开、足安”；“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”。告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。课堂上不断提醒，时时督促，同学间互查互纠写字姿势及握笔姿势。
第三、学会写字方法
（1）引导学生学会观察。每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略，这个字的关键笔画是什么等。比如我常让学生给写的不好的字宝宝看看病，如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。在充分观察的基础上进行交流，最后得出结论，在老师范写时由学生提醒老师哪些地方需要注意。
（2）写好每个笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，还要学会观察基本笔画的起笔、运笔、收笔。所以在教学中我把笔画造型等编成通俗易懂、朗朗上口的儿歌。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，这样子孩子们眼到，心到，接下来的书写汉字也就化难为易了。
（3）写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（4)写好字的结构。写好字的间架结构，又是写好字的关键。首先，要讲清结构如何安排。如：写独体字时先让学生考虑写在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，心中要有数。写合体字，指导学生注意笔画疏密要匀称，结构比例要适当。让学生仔细观察看清每个字结构各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。
第四、及时评价鼓励
教学中我想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。让学生自己进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。具体做法有：1.写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）。2.在学生临写的作业本上用符号表扬：写的好的给得三颗星，一般的给两颗星，不好的给一颗星，并要求学生及时修正写的不好的字。3.优秀的书写作业展览或传阅，寓育人于写字教学中。如：“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形美观。再如“林”书写时和双一样，也要注意穿插和避让。通过这些字形分析，学生从中受到了一定启发，知道了你争我占不懂谦让，会影响团结，甚至影响班集体荣誉，知道了集体生活不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系增强学生的书写兴趣。不仅要考虑到字的笔画特点，运笔的过程，还要考虑到整体布局，所以不论是平时的作业还是专门的书法课都给学生留有充分的书写时间，只有这样他们才能在一次次写的过程中体会到书写的乐趣。5、经常进行写字竞赛，既要看书写姿势是否正确，又要看笔画的运笔方法是否掌握，还要看书写结构是否匀称。通过竞赛树立典型。做到：学有榜样，赶有目标。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生就会快快乐乐写字，也一定会写出一笔漂亮的字。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
- 【发布时间】2018/7/31 8:41:28
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