2024年10期
探究实验教学，避免两极分化
【关键词】 ；
【正文】初中化学的学习内容较多，而且学生还要构建相对完整的化学学科思维，更容易出现两极分化的现象。结合近几年对化学课堂教学的研究，采用“探究实验教学”，注重在实验教学中创设特定的探究情境，求得最佳的“师生互动”，以达到提高化学课堂教学效率，减少两极分化的目的。
在化学教育教学的实践中，“传统”和“创新”的“合和之美”，即平衡点就是实验教学。教师应充分发挥实验的作用，提供多样化的实验内容，安排各种形式的化学实验活动，激发起学生对实验活动的兴趣。化学实验教学，贯穿知识主线的化学情境设计，有利于吸引学生的注意，激发学生学习化学的兴趣，从而有效避免两极分化。
一、化学实验注重知识化、趣味化和生活化相融合
化学实验教学生活化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力，可以有效预防两极分化。课堂教学内容积极联系相关生活经验和社会实际，使学生体会到化学与社会、生活息息相关，增加学生对化学实验的接受度和学习积极性。例如，在硫的燃烧实验中，教师可以适当的扩展酸雨的成因，危害以及解决办法。在化学实验教学中，教师可以给学生布置一些课外实验和家庭小实验。课外实验和家庭小实验使学生的动手能力得到发展，以生活经验为媒介，是课堂教学的延伸与补充。例如分析生活中暖宝宝的成分，来分析铁的生锈的优点，让学生感受到只要正确运用化学知识，可以拥有化腐朽为神奇的力量。
化学趣味实验增强学生学习积极性，可以有效减少两极分化。使用简单的有趣素材，可以激发学生做科学、动手实验时的乐趣，有利于课后学生重复实验，自主探索及发现。化学实验教学还可以多提供一些化学实验有关的前沿科技资料，拓宽学生的视野，增进学生的兴趣，拉近学生与化学实验的距离，进而减少两极分化。选取的化学实验既能促进化学知识技能的学习，又能寓教于乐，还需要考虑贴近生活实际，从生活中来，或者可以解决生活中的某些问题。学生遇到问题时教师要积极给予指导和鼓励，真正提升学生的学习质量，避免两极分化的现象。总之，化学实验注重知识化、趣味化和生活化相融合，促使所有学生积极投入到化学知识的学习中，为改变两极分化现象奠定良好的学习基础。
二、突出新课程基本理念和精心设计探究实验
突出新课程“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在做科学的探究实践中培养学生的创精神和实践能力”的基本理念。
课堂探究实验，教师要先做课前验证实验，确保课堂探究实验的合理性。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，都有足够的思维和想象空间。并且对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。在实验中引导学生进行探究，充分发挥了其主体地位，使其切实进入到求知的状态中。开放的课堂上，学生总是会有奇思妙想。这样就能够提高学生的学习效率，保证学生能够完全理解课堂知识，有助于培养学生的创新精神和实践能力，从而避免两极分化现象的产生。
总的来说，在现代化教育体系下，化学教师应当重视突出新课程基本理念和精心设计探究实验提升初中化学课堂的质量，提升所有学生的学习质量。这不仅是我国新课改深入推行的必然结果，也是我国初中化学教学体系不断完善和发展的客观需求。教学中充分设计探究性实验，让学生多走进实验室，引导学生在做实验中学习，通过实验教学，学生积极主动地参与学习活动，提高学生的学习热情，提高学习效果，学生学得轻松。
三、补充创新实验、微型实验、改进实验化解教学难点
创新教材实验，挖掘教材实验的意义。对课本实验进行改进，重新设计，使学生能够更好的进行探究实验，使之更简便化、直观化、趣味化、绿色化、科学化。
例如物质是由微粒构成的，除了课本上的实验以外，还可以补充碘的升华凝华、品红的扩散、压缩注射器等实验，以便及时引导学生分析思考，学习知识，培养能力。该系列实验有二氧化碳与氢氧化钠的反应，碳酸盐的检验，碱与盐的反应，通过这些直观形象，现象明显的创新实验，提高学习趣味性，有效地促进了教学。再如碳酸根离子检测是重点分化点之一，可设计实验：分别取食盐和纯碱各少量于玻璃杯中，分别倒入白醋。补充创新实验、微型实验、改进实验化解教学难点，可以帮助学生掌握化学分化知识点，能有效缓解两极分化现象。
四、实验教学中应设置特定情境和注重开发地方资源
新授课教学中，基于学生的智力水平、生活经历不同，教师注重创设生活情境，引导每个学生都能从自己的生活经历开发丰富的科学学习资源，在具体的情境中学习科学，努力贴近学生的生活世界，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在复习课教学中，运用趣味情境，在情境中聚焦问题；过程追问教学，主干知识嵌入整个情境，使知识始终处于被激活的状态，课堂结尾，前后呼应，重在知识体系和科学方法的总结，尽可能使情境具有层次感，难易适中，有难有易，从而最大限度地激发学生的好奇心。
实验教学中地方相关资源的开发应该受到重视。例如，潍坊地区靠近大海，学校可以开展“海水晒盐”、“贝壳的开发利用与家乡的可持续发展”等一系列的地方实验，可以把实验和实际生活联系起来，增加学生的兴趣。
若要减缓两极分化现象，教师在实验教学中应设置特定情境和注重开发地方资源。要善于从学生实际出发，运用新颖、灵活的教学方法，激发学生的求知欲、唤醒学生的兴趣，形成生动的课堂氛围。让学生在科学探究中体会化学学习的乐趣，提升自身的科学素养。这也是学生乐于接受的教学模式，亦是抑制两极分化现象的有效途径。
初中化学教师应当正确认识两极分化现象，不断深入化学实验教学，提升课堂教学质量，鼓励学生积极投入到化学实验探究中，从而为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的化学学习能力。综上所述，化学实验教学的研究，有助于学生学习成绩的提高和学习能力的提高，有效避免两极分化。
在化学教育教学的实践中，“传统”和“创新”的“合和之美”，即平衡点就是实验教学。教师应充分发挥实验的作用，提供多样化的实验内容，安排各种形式的化学实验活动，激发起学生对实验活动的兴趣。化学实验教学，贯穿知识主线的化学情境设计，有利于吸引学生的注意，激发学生学习化学的兴趣，从而有效避免两极分化。
一、化学实验注重知识化、趣味化和生活化相融合
化学实验教学生活化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力，可以有效预防两极分化。课堂教学内容积极联系相关生活经验和社会实际，使学生体会到化学与社会、生活息息相关，增加学生对化学实验的接受度和学习积极性。例如，在硫的燃烧实验中，教师可以适当的扩展酸雨的成因，危害以及解决办法。在化学实验教学中，教师可以给学生布置一些课外实验和家庭小实验。课外实验和家庭小实验使学生的动手能力得到发展，以生活经验为媒介，是课堂教学的延伸与补充。例如分析生活中暖宝宝的成分，来分析铁的生锈的优点，让学生感受到只要正确运用化学知识，可以拥有化腐朽为神奇的力量。
化学趣味实验增强学生学习积极性，可以有效减少两极分化。使用简单的有趣素材，可以激发学生做科学、动手实验时的乐趣，有利于课后学生重复实验，自主探索及发现。化学实验教学还可以多提供一些化学实验有关的前沿科技资料，拓宽学生的视野，增进学生的兴趣，拉近学生与化学实验的距离，进而减少两极分化。选取的化学实验既能促进化学知识技能的学习，又能寓教于乐，还需要考虑贴近生活实际，从生活中来，或者可以解决生活中的某些问题。学生遇到问题时教师要积极给予指导和鼓励，真正提升学生的学习质量，避免两极分化的现象。总之，化学实验注重知识化、趣味化和生活化相融合，促使所有学生积极投入到化学知识的学习中，为改变两极分化现象奠定良好的学习基础。
二、突出新课程基本理念和精心设计探究实验
突出新课程“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在做科学的探究实践中培养学生的创精神和实践能力”的基本理念。
课堂探究实验，教师要先做课前验证实验，确保课堂探究实验的合理性。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，都有足够的思维和想象空间。并且对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。在实验中引导学生进行探究，充分发挥了其主体地位，使其切实进入到求知的状态中。开放的课堂上，学生总是会有奇思妙想。这样就能够提高学生的学习效率，保证学生能够完全理解课堂知识，有助于培养学生的创新精神和实践能力，从而避免两极分化现象的产生。
总的来说，在现代化教育体系下，化学教师应当重视突出新课程基本理念和精心设计探究实验提升初中化学课堂的质量，提升所有学生的学习质量。这不仅是我国新课改深入推行的必然结果，也是我国初中化学教学体系不断完善和发展的客观需求。教学中充分设计探究性实验，让学生多走进实验室，引导学生在做实验中学习，通过实验教学，学生积极主动地参与学习活动，提高学生的学习热情，提高学习效果，学生学得轻松。
三、补充创新实验、微型实验、改进实验化解教学难点
创新教材实验，挖掘教材实验的意义。对课本实验进行改进，重新设计，使学生能够更好的进行探究实验，使之更简便化、直观化、趣味化、绿色化、科学化。
例如物质是由微粒构成的，除了课本上的实验以外，还可以补充碘的升华凝华、品红的扩散、压缩注射器等实验，以便及时引导学生分析思考，学习知识，培养能力。该系列实验有二氧化碳与氢氧化钠的反应，碳酸盐的检验，碱与盐的反应，通过这些直观形象，现象明显的创新实验，提高学习趣味性，有效地促进了教学。再如碳酸根离子检测是重点分化点之一，可设计实验：分别取食盐和纯碱各少量于玻璃杯中，分别倒入白醋。补充创新实验、微型实验、改进实验化解教学难点，可以帮助学生掌握化学分化知识点，能有效缓解两极分化现象。
四、实验教学中应设置特定情境和注重开发地方资源
新授课教学中，基于学生的智力水平、生活经历不同，教师注重创设生活情境，引导每个学生都能从自己的生活经历开发丰富的科学学习资源，在具体的情境中学习科学，努力贴近学生的生活世界，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在复习课教学中，运用趣味情境，在情境中聚焦问题；过程追问教学，主干知识嵌入整个情境，使知识始终处于被激活的状态，课堂结尾，前后呼应，重在知识体系和科学方法的总结，尽可能使情境具有层次感，难易适中，有难有易，从而最大限度地激发学生的好奇心。
实验教学中地方相关资源的开发应该受到重视。例如，潍坊地区靠近大海，学校可以开展“海水晒盐”、“贝壳的开发利用与家乡的可持续发展”等一系列的地方实验，可以把实验和实际生活联系起来，增加学生的兴趣。
若要减缓两极分化现象，教师在实验教学中应设置特定情境和注重开发地方资源。要善于从学生实际出发，运用新颖、灵活的教学方法，激发学生的求知欲、唤醒学生的兴趣，形成生动的课堂氛围。让学生在科学探究中体会化学学习的乐趣，提升自身的科学素养。这也是学生乐于接受的教学模式，亦是抑制两极分化现象的有效途径。
初中化学教师应当正确认识两极分化现象，不断深入化学实验教学，提升课堂教学质量，鼓励学生积极投入到化学实验探究中，从而为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的化学学习能力。综上所述，化学实验教学的研究，有助于学生学习成绩的提高和学习能力的提高，有效避免两极分化。
- 【发布时间】2018/7/31 9:31:19
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