【正文】  试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型。是一种特殊形式的复习课。通过测试既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题，看到自己努力的方向，又可以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施，调整教学活动，促进师生共同发展。因此，试卷讲评课效果的好坏与教师能否准确地把握信息有着重要的关系。
　　一、试卷讲评前
　　及时批改试卷，把考试的信息及时反馈给学生。因为当一份试卷测试后，学生对每道题的解题思路和解题方法，都历历在目但又不能确定自己的解题答案是否正确，于是急于想知道自己的考试情况和考试成绩。学生的心理上都处于高度亢奋状态，这种状态能保持两到三天随着时间的推移，学生对试卷的关心程度会随着时间的推移而淡漠。若不趁热打铁，尽快批阅，及时讲评，讲评的效果将大大折扣，这就达不到讲评的预期效果和目的。
　　试卷批改，力求精细。不仅对正确的解题过程及答案打对勾，应尽可能的使用学生能看得懂的符号，如删除、插入、交换等，使学生根据教师的指示自己纠正，及时反馈，认真订正。
　　上课前先把试卷发给学生，让学生对试卷有一个大概的了解，这时学生往往最关心的除了分数以外，就特别关注自己错误的题目，及错误的原因。此时教师应鼓励学生自己通过查阅课本及以前做过的作业或与同学交流切磋或根据老师的批改符号，自己认真订正培养他们独立纠错的能力。对还不会的题目深入反思。以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听课，这样才能提高试卷的讲评效率和效果。
　　二、试卷讲评中
　　1、让学生积极参与
　　先将学生错误较多的题目分类。教师应尽量提供让学生自己反思、总结的机会，教师可把错的较多的题目拿出来让同学一起讨论分析错误的原因，如何避免类似的错误再次发生，应该怎样解答，是否有不同的解题方法，这样学生有了大显身手的机会，积极参与讨论，使学生掌握了正确的解题思路和解题方法。
　　2、讲解突出重点
　　教师根据分析，对于正确率达到90%，一般不讲，正确率达到70%到90%由学生小组讨论合作解决，正确率不超过70%的情况要详讲。对试卷上的重点、典型的题目，教师引导学生先分析题型，指导解题方法。比如几何证明题，我们通常引导学生这样考虑；“要证什么，需证什么，具备什么样的条件，缺少什么条件，是否可以由已知条件得到什么条件，此题有没有其他证明方法。”引导学生采取“过河搭桥”的方法，把所学的知识紧密联系起来，拓宽了思路。教师从题意剖析，分析解题思路的形成，再给出规范的解题过程。让学生理解问题的来龙去脉，从而产生自觉矫正的行为。然后让学生模仿，用红笔做在试卷上，加深印象。不要让学生停留在听得懂，听懂与会做是两个不同的层次，中间需要加强实际操作，学生往往一听就会，一坐就错源于此。
　　3、渗透数学思想
　　数学问题的解决过程是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，在数学问题的解决过程中渗透数学思想和方法，不仅可以加快和优化问题解决的过程，而且还可以达到会一题而明一路、通一类的效果。五，解题方法指导一审题认真读题，初步了解题意。二井空关键词句，找出解决问题的切入口。形成解题思路三秋姐要做到表达严谨规范，条理清晰，书写工整，步步有据。是检查思考检查每道题的解法有无错误漏洞？有无更好的结题方法。
　　4、解题方法指导
　　①审题：认真读题，初步了解题意；②紧扣关键词、句，找出解决问题的切入口，形成解题思路。③求解，要做到表达严谨、规范、条理清晰，书写工整，步步有据；④检查思考：检查每道题的解法有无错误、漏洞，有无更好的结题方法。
　　三、试卷讲评后
　　讲评课后教师进行反思，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，能使教学经验理论化，有助于提高教师的理论水平。教师还要积极引导学生进行反思，1、反思解题过程。2、反思解题方法的多样性。3、反思这次考试的得失。通过反思，学生可以拓展思路，优化解法，完善思维过程对所学知识查漏补缺，同时反思也是自我完善，自我超越，高效的学习方法和最佳的纠错手段。反思在培养学生能力方面起着不可低估的作用，然后要求学生结合个人实际，自选一部分针对性的训练题，最后教师还要将学生订正好的试卷，考试后反思和针对性训练题一并收回，再次认真批阅检查学生是否仍存有问题，使试卷讲评达到最佳效果。
　　总之，试卷讲评时方法是关键，思维是核心，渗透数学思想方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，这样才能提高学生数学思维能力，真正发挥试卷讲评课的作用。

• 【发布时间】2018/7/31 9:40:16
• 【点击频次】466