——浅谈《手绘线条图像——物象空间的表达》

  美术教学是一项特殊而复杂的教学活动，而初中生是一个特殊的学生群体，他们正处于纯真、懵懂却又叛逆的阶段，由于学生的认知水平和心理发展有所差异，美术教学课堂的环境也处于不断的变化之中。因此，放之四海而皆准，适用于所有学生和所有教学情境的教学方法是不存在的，这要求教师在实际教学操作中表现出更大的灵敏性和灵活性，根据课堂需要适时调整教学策略，对教师的自身素质和专业性提出了更高的要求。《手绘线条图像——物象空间的表达》取自于八年级人美版美术教材上册第二课，本人将根据2011年教育部颁发的新课程标准对这一课程进行教学研究与反思。
　　《美术课程标准》对第四学段提出有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，搜索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。本课课作为美术课标“造型?表现”学习领域的一节课，旨在运用形、空间等美术语言在创作中运用多种不同的方法，以绘画的形式表达出自己的思想和情感。教学重点则是让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要，学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。本课改变了以往介绍单一的焦点透视表达空间的做法，让学生了解表达空间的多种途径和多重效果，在给学生选择更多方法的同时降低了表现技能的难度，教师应鼓励学生运用所学的方法，尝试用线条明确地画出物象的方位和前后关系。由于学生的认知水平和心理发展有所差异，首先让大家观看一些相关的图片引入课题，让学生认识什么是空间，了解平面上表现空间关系的几种方法，接下来进一步讲解学习用手绘线条表达物象空间的意义，重点学习手绘线条表达空间关系的方法与特点，然后让学生开始自己动手创作。
　　首先让学生观赏一组图片，通过利用卡通人物的导入来介绍本课的学习内容，让大家认识什么是空间。接下来展示一组风景物空间的图片，画中分别展示出远、中、近三种景，让学生产生兴趣，分析作者是怎样表现院落、街巷等景物并表现主题的，欣赏物象空间的表达方式及视觉效果，让学生认识几种物象空间的表达方式有物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法、散点透视法，并讲述这几种表达方式的特点和范本，让学生能够区分并能概括出某种表达方式呈现怎样的效果，给人怎样的感受，让学生知道如何概括及表现。西方绘画中的线条，具有较强的造型能力，东方绘画中的线条则注重情感，富有韵律感和装饰美，而本课结合两种线条的特点进行分析学习，正是这种律动感使学生能充分感受到线条的特别之处，符合他们灵活多动的年龄和性格。然后教师加以示范，让学生选用物象空间的一种表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、街道、公园、景区等。学生完成作品之后选出优秀的代表性作品供大家欣赏点评，在课堂小结中，很多学生积极发言，热切地表达自己的想法，是我深感初中学生清晰有条理的表达能力及极其活跃的思维，针对学生的发言，我逐个给予肯定，让每个学生具有信心，促进学生个性、潜质、创造力等多方面的发展。本节课主要是边教边画，了解了手绘线条图像的多种表达方法和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方，用美的眼睛发现美的世界。
　　本课教学旨在激发学生的创造精神，让学生形成基本的美术素养，从而陶冶高尚的审美情操，促进学生的全面发展。初中美术教学重视的是激发学生的创新精神，培养学生积极的实践能力，增加文化内涵，不能单单地以传统美术教学中只重视美术知识与技能的学习为目的，脱离学生综合全面发展。我国目前推行的素质教育是在新的国际形势下对未来人才提出新的要求，也是当今世界各国教育改革的大趋势，这对美术教育来说是一个崭新的发展时代。
　　在当下的教学情境中，大部分初中学生都对美术表现出了浓厚的学习兴趣，并积极参与练习和表现内心想法，这使得美术教学取得了一定成效。但是，这种教学的“热闹”很大程度上都只是浮于表面。学生到底有没有对美术学习有所领悟，有没有得到审美能力的提高，都是值得我们深入思考并且引入课堂评价机制的问题。其次，大部分学生只看到了美术作品的风光，而对美术基础知识知之甚少，可能造成学生对所学内容的忽略与轻视。在这种情况之下，教师应该比较系统地就美术教学的重要地位向学生加以介绍，达到大家对美术学习的改观。最后，在实际的教学操作过程中，教学从让学生了解手绘图像表达空间的几种方法开始，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系，很多学生可以自由地选择自己喜欢的物象空间表达方式来描绘自己喜欢的客观事物，在激发他们学习兴趣的基础上增强了自己的动手实践能力。由于学生对美术认知的不同，他们的绘画作品中则展现出了各自对生活不同的再现，因此课堂中就自然而然地展现出了课堂教学中学生的主体地位，使学生自主学习的能力得到质的提高。

• 【发布时间】2018/7/31 10:49:06
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