2024年10期
利用电教媒体提升小学语文教学效率浅谈
【关键词】 ；
【正文】 语文是小学阶段的重要课程，随着社会的发展及义务教育阶段课程教育改革的不断进行，其重要性日益凸显。就电教媒体在小学语文教学中的有效应用来说，不仅是从小学生发展特点出发，提高学生课程教学积极性，提升教学质量的有效措施，同时也是信息时代发展条件下对课程教育的客观要求。本文从电教媒体应用的积极作用入手，就其在小学语文教学中的应用，提升小学语文课程教学效率的措施提出了建议和意见，以供参考。
一、利用多媒体，创设意境，提高学生学习语文的兴趣和主观能动性
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。又如：教学《圆明园的毁灭》时，上课伊始，呈现在学生面前的是一幅烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这五个大字的每一笔都腾起熊熊烈火，似乎要把一切烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观呢？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高潮。教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学生学习的主动性。
二、利用多媒体，抓重、难点突破教学
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。例如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已过六十多年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。因此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生与作者产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，并确定多媒体在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，获得意想不到的教学效果。
三、利用多媒体、品味语言美
“语文教学如果把学习祖国的语言文字与引导学生发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，那么学生的语文学习活动便会展现出无穷的生命活力。”在语文阅读教学中，主要是引导学生欣赏两类美，语言文字的美和文字所描述的事物美，而这两类美之间是相辅相成的关系，语言美的欣赏离开了事物美就显得空洞，事物美的欣赏离开了语言美，就显得浅显，在小学语文阅读教学中，只有两者的结合，才能达到最佳的审美效果，信息技术手段的运用以无比的优越性展现了事物的美，促进了学生对事物美的欣赏和对语言美的发现。
如《鸟的天堂》一文中描写大榕树上鸟的热闹非常美：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的、有的站在要树枝上有的飞起来，有的在扑翅膀。”如何让学生更好地领略到达一段文字的语言美和事物美呢？考虑到学生对大榕树和无数只鸟的场面缺乏必要的美感认识，我充分发挥信息技术手段的优势，用录像展观大榕树的茂密和飞鸟的多，然后结合语言文字朗读、品味，使学生初步感受美。接着，充分让学生想象美，进入榕树中你们就会发现非常美的景象，于是，学生想象后尽情地描述想象中的美景……，我这样始终紧密结合录像与语言文字感受美，让学生去想象美，创造美，进而欣赏美。
总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。媒体，可提供丰富直观的训练说话材料。
一、利用多媒体，创设意境，提高学生学习语文的兴趣和主观能动性
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。又如：教学《圆明园的毁灭》时，上课伊始，呈现在学生面前的是一幅烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这五个大字的每一笔都腾起熊熊烈火，似乎要把一切烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观呢？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高潮。教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学生学习的主动性。
二、利用多媒体，抓重、难点突破教学
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。例如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已过六十多年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。因此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生与作者产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，并确定多媒体在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，获得意想不到的教学效果。
三、利用多媒体、品味语言美
“语文教学如果把学习祖国的语言文字与引导学生发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，那么学生的语文学习活动便会展现出无穷的生命活力。”在语文阅读教学中，主要是引导学生欣赏两类美，语言文字的美和文字所描述的事物美，而这两类美之间是相辅相成的关系，语言美的欣赏离开了事物美就显得空洞，事物美的欣赏离开了语言美，就显得浅显，在小学语文阅读教学中，只有两者的结合，才能达到最佳的审美效果，信息技术手段的运用以无比的优越性展现了事物的美，促进了学生对事物美的欣赏和对语言美的发现。
如《鸟的天堂》一文中描写大榕树上鸟的热闹非常美：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的、有的站在要树枝上有的飞起来，有的在扑翅膀。”如何让学生更好地领略到达一段文字的语言美和事物美呢？考虑到学生对大榕树和无数只鸟的场面缺乏必要的美感认识，我充分发挥信息技术手段的优势，用录像展观大榕树的茂密和飞鸟的多，然后结合语言文字朗读、品味，使学生初步感受美。接着，充分让学生想象美，进入榕树中你们就会发现非常美的景象，于是，学生想象后尽情地描述想象中的美景……，我这样始终紧密结合录像与语言文字感受美，让学生去想象美，创造美，进而欣赏美。
总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。媒体，可提供丰富直观的训练说话材料。
- 【发布时间】2018/7/31 10:51:06
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