【正文】管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。
　　一、注重身教，成为孩子的榜样 
　　现在孩子的模仿欲望很强，他们喜欢把自己身边的人作为模仿对象，可以说是我们成人的一面反光镜。那么作为孩子接触时间很长的幼儿教师，我们是不是该规范一下我们自己的言行，给孩子做个好榜样呢？
　　记得有一次，我和小朋友一起玩区域游戏活动，之后我让他们收拾玩具，小朋友们纷纷地把玩具整理好，但唐嘉振却不参与，反而走到自己的位置上坐好了。我忙走过去问：“唐嘉振，你为什么不收玩具呀？你看小朋友收得多认真。”他笑着对我说：“张老师，你不是也没收玩具吗？”他一贯的大嗓门惹得孩子们一双双眼睛齐刷刷地向我望。我楞住了，脸上也火辣辣的，顿时感到很羞愧。是啊，平时只要求小朋友收玩具，自己却从来没有收。而实际上自己的一举一动都没逃过幼儿的眼睛。正如教育学家里宁说：“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这么严格的监督。须知天地间再也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。”为了弥补这一过失，重建自己在孩子心中的形象，我赶紧蹲下来和他们一起收玩具。“对，咱们比一比，看谁收得快！”唐嘉振也认真地收玩具，还比谁干劲都足。而其他的孩子由于老师的参与也干得更起劲了。 
　　事后我感叹起来，眼前这群天真可爱的孩子真像一台台监视器，在这样高精度的监督下，有谁能遁形呢？古语云：近朱者赤，近墨者黑。幼儿模仿性强，思维具体形象，教师的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，就让我们警醒一些，时时处处规范自己的言行，在他们的面前建立一个正面的、健康的形象，让他们长成一个德才兼备的人。
　　二、发自真心感的染幼儿
　　我们总说孩子和妈妈会产生'母婴依恋'，而在现实生活中，因为孩子和老师相处的时间很长，每天在一起活动的机会很多，渐渐的，幼儿也会对老师产生一种不一样的感觉和依恋。这是因为孩子年龄很小，分不清每种不一样的感觉，常常会产生不同的情感依赖，而他们的生活经验又少，更是加速了不同感觉的产生。当幼儿在班级里面生活时，由于模仿性很强，很多的事物都在影响着幼儿，这里就可以分为精神上的影响和物质上的影响，精神上的主要来自于教师，教师传授的知识，经验，会直接的熏陶着幼儿的精神世界，影响着幼儿将来的成长与发展；而物质上的主要来自于班级内的环境布置啊，以及所能见到的各种事物，这些物质存在都潜移默化的对幼儿产生不同的影响。我们教师也应时刻注意自己的言行举止，以及周围环境中影响孩子的各种因素，努力给幼儿一个好的生活环境，不辜负孩子对老师的信任与依赖。
　　三、班主任要给学生以认可和希望
　　那是一张薄薄的小红纸，上面打印了精美的图案和几句认可的话：某某同学在本周被评为“卫生小标兵” “礼仪小标兵” “模范管理员” “优秀小组长”……有同学因为作业写得认真、拾金不昧、乐于助人、上课积极回答问题、阅读笔记做得好等都能得到一张红色小奖状。拿到奖状后可以先带回家让父母签字，然后由本人执笔填充到个人成长档案袋里，日渐厚实的档案袋不断让学生感受到成功的喜悦，也越来越喜欢主动进步。教师的肯定对于学生来说是一件很大的好事，所以在日常的教学工作中要不断给予他们真诚的认可，也可以是行动上的，比如一个小奖品、一张表扬条、一个赞许的眼神；也可以是语言上的，比如“你做得真好！”“你最近进步很大呦！”“你的字写得真漂亮！”“你真懂事！”事实证明，学生会在教师的认可中对不断地进步充满希望和信心。
　　四、引导创设家庭环境,实践中培养良好习惯
　　目标的建立使得养成教育有方向,幼儿行为有规范,但是养成教育不只停留在目标的建立上,更重要的是落实行动。因此我们坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,教师对孩子在园的行为表现,不足之处,及时向家长反映,共同研究寻找原因,采取措施,使孩子纠正不良行为习惯。家长积极配合,与幼儿园教育同步。创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果。
　　教师应指导家长,经常以积极的语言和行动鼓励孩子,使其在探索自己天地的过程中,不断克服认识上、动作上、能力上的不适应,不协调,不断提高独立性,养成自立的习惯。
　　教师和家长一起顺应孩子的发展变化,满足孩子的独立要求,鼓励其积极探索,从而获得活动的乐趣和成功的体验,培养他们“自己的事情自己做”,让其“试一试”,同时给予一些具体的指导和帮助,使之掌握一些必须的技能。孩子的能力就是在动手操作的过程中获得了,家长看到孩子经过反复的探索终于掌握了方法也由衷地高兴。慢慢地家长放手让孩子干的事更多了,孩子们也变得更乖巧了:吃饭时为家人分筷子,洗脚了孩子帮助取拖鞋,累了孩子的小拳头捶捶背,同伴生病了向老师要个电话问候一声,家里买了新图书、新玩具乐意带到幼儿园与小伙伴一起分享。逐渐地一些良好的品质习惯开始养成。
　　总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”,将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

• 【发布时间】2018/9/2 10:23:23
• 【点击频次】721