2024年10期
浅析运用信息化技术优化小学数学课堂教学
【关键词】 信息化教学；激发兴趣；简单化；有效性；
【正文】新课程标准要求老师在教学过程中，更多进行信息化教学设计，充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源，合理地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。?信息化技术是当今教学的有效辅助手段，它可通过电脑、白板、投影、录像等信息化教学手段，能创设良好的情境、用动画等形式激情引趣；能把复杂的知识简单化。在小学数学教学中，恰当地运用信息化教学手段，可优化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程生动活泼，从而达到教学目的。
一、创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性
教师要善于创设问题情境、设计出最佳的教学情景，引导学生在思考中获得新知识。网络信息在这方面是有极大优势的。它有效地缩短了抽象严谨的数学与学生认知水平之间的差距。
例如，在教学《梯形的面积》时，我先播放扬琴兴趣班的录像，听着悠扬的乐曲，看着熟悉的环境，孩子们兴趣特浓，接着我说：“扬琴给我们带来了乐趣，我们在使用的同时也要爱惜这些乐器。学校的老师要给每架扬琴铺上一块布，使扬琴不会沾上灰尘。如果所做的布刚好盖住扬琴面，这块布的面积有多大呢？求这块布的面积实质上是求什么图形的面积？”（出示老师盖琴布的动画），学生回答是求梯形的面积。那梯形的面积又该怎么求？你们能否解决这个问题呢？从而引出新课。
又如我在教学《比较分数的大小》时，为了充分调动学生思维的积极性和主动性。我在备课时，特地请两个同学来帮忙录制 “唐僧师徒分西瓜”的故事。并配上网上搜到相关的动画：唐僧师徒四人被太阳晒得口干舌燥。悟空来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一听瞪大了眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，我因势利导，揭示课题。这样有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识作好铺垫。
二、运用信息化技术辅助教学，使复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解起来较困难。利用多媒体辅助教学，可通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能清晰地展现实物图像，这不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且对学生有较强的刺激作用，帮助学生理解它们的本质，从而使教师讲得少，学生思考多，并很好地解决教学中的重、难点。
如低年级教学《认识时间》，由于时间是一个非常抽象的概念，用传统的教具和老师的讲解教学，学生会感到枯燥乏味，难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，课件出示一个钟面。让学生清楚地看到钟面上有12个数字，指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数就是把钟面分成12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分钟正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。
三、适时运用信息化教学资源，提高课堂教学的有效性
在教学中运用信息化教学资源，必须从结合本班实际教学的需要，确定哪些环节、哪些内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，发挥信息化教学资源在教学中的作用，提高数学教学的有效性。例如：教学六年级《圆的认识》，车轮为什么都是圆形的？我使用多媒体课件创设情境。出示动物赛车画面：小兔骑的自行车的车轮是圆形的，小羊的自行车轮子是正方形，小猴的自行车轮子是椭圆形的，他们都准备就绪，只听大象一声枪响，动物们开始向前冲，这时，小兔在队伍的最前列，而小猴的车子出现颠簸，小羊甚至出现停驶的情况……顺势揭题“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，让孩子们理解圆与正方形、椭圆形有独特之处，圆心到圆上任意一点的距离相等，圆心在一条直线上运动，所以小兔一路上都是平稳的。这样就把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生的注意力，从而达到提高教学有效性的目的。
四、运用信息化技术辅助教学，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师可以通过现代信息化技术，对学生进行发散思维等思维训练，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识。
如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：把圆8等份后的8个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生在学习小组内拼拼摆摆，讨论得出可以拼成一个近似的平行四边形。我再利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们理解了“平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=π×r=π2的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，得出了S=π2的公式。学生创新的灵感迸发出来，接着还得出了可拼成一个近似的梯形。这一环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想，还促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新能力的发展。
五、交互电子白板在小学数学教学中的突出优势
信息技术在小学数学教学中也有其局限性，而交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，极大丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。
（1）利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习更有兴趣。如在学习《角的分类》时，可先出示各种角，再让学生分类，如大家说60度的角是锐角，一学生就把该角直接移到锐角的框框中。
（2）白板特有功能及其技巧使用。在教学几何图形时，我们可以点出智能笔，就可轻易画出一个圆，正方形等图形，可有效帮助学生理解题意，也能吸引学生的注意力。
总之，信息技术进入小学数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是小学数学教学向前发展的必然趋势。教师在教学过程中的角色和工作方式在变化，从知识的传授者变成学生学习活动的组织者、参与者到教学情景的设计师，恰当地运用多媒体技术，是完成教学任务的重要手段，能使师生双方受益，收到较好的教学效果。
一、创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性
教师要善于创设问题情境、设计出最佳的教学情景，引导学生在思考中获得新知识。网络信息在这方面是有极大优势的。它有效地缩短了抽象严谨的数学与学生认知水平之间的差距。
例如，在教学《梯形的面积》时，我先播放扬琴兴趣班的录像，听着悠扬的乐曲，看着熟悉的环境，孩子们兴趣特浓，接着我说：“扬琴给我们带来了乐趣，我们在使用的同时也要爱惜这些乐器。学校的老师要给每架扬琴铺上一块布，使扬琴不会沾上灰尘。如果所做的布刚好盖住扬琴面，这块布的面积有多大呢？求这块布的面积实质上是求什么图形的面积？”（出示老师盖琴布的动画），学生回答是求梯形的面积。那梯形的面积又该怎么求？你们能否解决这个问题呢？从而引出新课。
又如我在教学《比较分数的大小》时，为了充分调动学生思维的积极性和主动性。我在备课时，特地请两个同学来帮忙录制 “唐僧师徒分西瓜”的故事。并配上网上搜到相关的动画：唐僧师徒四人被太阳晒得口干舌燥。悟空来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一听瞪大了眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，我因势利导，揭示课题。这样有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识作好铺垫。
二、运用信息化技术辅助教学，使复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解起来较困难。利用多媒体辅助教学，可通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能清晰地展现实物图像，这不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且对学生有较强的刺激作用，帮助学生理解它们的本质，从而使教师讲得少，学生思考多，并很好地解决教学中的重、难点。
如低年级教学《认识时间》，由于时间是一个非常抽象的概念，用传统的教具和老师的讲解教学，学生会感到枯燥乏味，难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，课件出示一个钟面。让学生清楚地看到钟面上有12个数字，指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数就是把钟面分成12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分钟正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。
三、适时运用信息化教学资源，提高课堂教学的有效性
在教学中运用信息化教学资源，必须从结合本班实际教学的需要，确定哪些环节、哪些内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，发挥信息化教学资源在教学中的作用，提高数学教学的有效性。例如：教学六年级《圆的认识》，车轮为什么都是圆形的？我使用多媒体课件创设情境。出示动物赛车画面：小兔骑的自行车的车轮是圆形的，小羊的自行车轮子是正方形，小猴的自行车轮子是椭圆形的，他们都准备就绪，只听大象一声枪响，动物们开始向前冲，这时，小兔在队伍的最前列，而小猴的车子出现颠簸，小羊甚至出现停驶的情况……顺势揭题“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，让孩子们理解圆与正方形、椭圆形有独特之处，圆心到圆上任意一点的距离相等，圆心在一条直线上运动，所以小兔一路上都是平稳的。这样就把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生的注意力，从而达到提高教学有效性的目的。
四、运用信息化技术辅助教学，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师可以通过现代信息化技术，对学生进行发散思维等思维训练，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识。
如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：把圆8等份后的8个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生在学习小组内拼拼摆摆，讨论得出可以拼成一个近似的平行四边形。我再利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们理解了“平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=π×r=π2的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，得出了S=π2的公式。学生创新的灵感迸发出来，接着还得出了可拼成一个近似的梯形。这一环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想，还促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新能力的发展。
五、交互电子白板在小学数学教学中的突出优势
信息技术在小学数学教学中也有其局限性，而交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，极大丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。
（1）利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习更有兴趣。如在学习《角的分类》时，可先出示各种角，再让学生分类，如大家说60度的角是锐角，一学生就把该角直接移到锐角的框框中。
（2）白板特有功能及其技巧使用。在教学几何图形时，我们可以点出智能笔，就可轻易画出一个圆，正方形等图形，可有效帮助学生理解题意，也能吸引学生的注意力。
总之，信息技术进入小学数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是小学数学教学向前发展的必然趋势。教师在教学过程中的角色和工作方式在变化，从知识的传授者变成学生学习活动的组织者、参与者到教学情景的设计师，恰当地运用多媒体技术，是完成教学任务的重要手段，能使师生双方受益，收到较好的教学效果。
- 【发布时间】2018/9/2 10:27:17
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