2024年10期
如何在初中英语教学中发挥教师的情感作用
【关键词】 ；
【正文】 所谓情感教育，是要求教师在教学活动当中，充分重视学生的情感因素，为学生创造情感体验，并激起学生对知识的渴求，从而使学生积极探索、主动地思考学习。在教学中，我们教师要想开发每一个学生的身心潜能，就必须让他们自觉自愿地主动地去学习。情感教育是一项基础工作，既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响着学生的智力发展和认知过程。在教学过程中，教师情感及其渗透力的强弱直接影响着教学效果。那么，该怎样培养学生的积极情感，充分发挥教师的情感作用呢？对此，笔者简要谈几点体会认识和具体做法，以供各位教育同仁参考。
一、寓情于教，以情引人
英语课堂教学应充斥着积极的情感因素，情感态度具体涉及到学生的学习兴趣、学习动机、学习自信、学习意志和合作精神等，以及关系到学生英语学习过程和学习趣味的有关因素。因此，英语教师要充分考虑到学生自身对所学知识点的接受程度。初中生年纪尚小，思想还不太成熟，大多数情况下都会受到老师的情绪感染，需要老师及时的鼓励和赞美。充满活力的教学更以激发学生英语学习的动力。
首先要站在学生的角度，体会学生所存在的问题。教师在课后时间应该经常和学生保持良好的沟通和交流，初中生正处于身心发育的关键阶段，思想意识较为朦胧，还没能树立自己稳定的人生价值观，需要老师多多的指引和呵护，如果老师能够屈尊降卑和学生进行心与心的交流对话，就一定会得到学生的信任，这样一来，学生对所学的科目也会兴趣倍增。
其次是深入教材内部，做到理论联系实际。例如在教学The Mid-autumn Festival 时，我们可以利用文章来导入。The Mid-autumn Festival is one of the most important days for chinese. People would like to lay out fruits and moon cakes in the garden. What is more, they would appreciate the full moon with their relatives together. Enjoy ing the delicious food and telling the touching stories about chang' e to their children. that is indeed the happiest time for them. 通过对文章的阅读，可以激发学生对节日的向往和喜爱，然后再顺势提问，中秋节他们会做什么，会吃什么美味的食物，以及还有哪些别的重要的节日等。
二、寓情于学，以情激趣
新课标提出英语教学应着眼于学生的兴趣所在：教师在实际教学过程中应充分调动学生的学习兴趣，让学生在课堂中发挥主体作用，真正成为英语课堂的主人，而不只是被动地接受知识的灌输。因此我们应通过不断创新的教学方法使学生自己体会到英语学习的快乐，在没有老师督促的情况下依然有学习英语的渴望，才能起到好的效果。可以这么说，点燃学生的兴趣点是我们在英语教学中所追求的目标之一。下面介绍激发学生兴趣的两种方法：
一是游戏激趣。有趣的小游戏可以起到事半功倍的良好效果，能使学生在最短时间内记住所学知识要点，让教学气氛变得轻松愉悦。学生不再觉得英语学习是枯燥乏味的，在快乐的游戏中轻轻松松的掌握了新知识。以此同时老师也减轻了大量的教学压力。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”到“我要学”、“我乐学”的奇迹转变。
可见，让学生在游戏中学习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。
当然，教师要向学生传授知识，自身必须具备扎实的知识功底。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融洽的人际关系。这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的意义。
二是选用适当的英语辅助教具。比如在教学The tasty fruit 时，我们可以拿辅助教学图片在课堂中直观地展示，在一种水果下面标明其相应的英文单词。比较形象、直观。又如在教学what do you want to eat时，可以直接在ppt上打出一系列与食物有关的英语单词，通过图文比较，学生能够很清晰地明白英语表达的方式。
值得注意的是，自从多媒体被应用于课堂教学的优势被确定以后，很多教师过度依赖多媒体，导致课堂教学空洞、程式化等现象。特别是在英语教学中，很多教师在利用多媒体辅助教具进行课堂安排和设计，减少对学生的日常听、读、写等方面的训练。这种过度依赖多媒体辅助教具进行课堂教学的现象，虽然能够较好地提高学生学习兴趣，但是却忽略了英语读写听等方面的练习。
三、寓情于言，以情唤情
在英语教学中，教师富有情感的语言最为重要，因为这不仅可以使学生喜欢听你讲的课，而且可以唤醒学生积极的情感，使之愉快地学习，主动地接受你讲授的知识。因此教师要想做好情感教育，教师在备课时，就不能仅仅只考虑教学内容了，还要学会分析教材中作者、人物之间的情感，并利用自己的生活经验，争取把这些情感和重点、难点联系起来，用一种轻松愉快的方式，来让学生有情感上的共鸣，进一步加强对重点、难点的记忆与理解。因此我们教师在授课的过程当中，要时刻注意自己的语言，要让语言中所饱含的热情来引导学生。哪怕是在教育批评的过程中，也要让学生从语言中得到激励，自觉从内心来审视自己，而不是让学生从教师的言语中感受到自卑与愤怒。
当然，情感教学具体到课堂中的运用，首先是要利用一切可利用的资源来创造情境。比如利用幻灯片、英语歌曲等，使英语课堂更加地趣味化、形象化。另外，可以加强学生交流。比如把学生分成小组，进行学习交流活动，不定期地举办一些比赛或表演之类，使英语课堂更加多元化。这些都可以丰富课堂，提高学生的学习兴趣，把学生的情感因素利用起来。
值得注意的是，多媒体资源形式丰富多彩，但是其中不乏很多无效资源和负面资源，所以教师进行课件制作的过程中必须选择合适的资源进行应用，以便充分发挥多媒体辅助教具应用优势。合理地选择教材和教具能够很好地展现多媒体英语教学的优势，更加直观、形象地展现英语教学内容，促进学生学习兴趣的提高。
总之，情感教育是一种利用情感因素来进行教学的新方式，目的在于从学生的内心情绪上激发他们的学习热情。这不仅要求教师在教学方式上的改进，也要注意自己在表达感情的过程中要更加合理，争取让英语教学为学生带来成就感，共同达到素质教育的目标。
一、寓情于教，以情引人
英语课堂教学应充斥着积极的情感因素，情感态度具体涉及到学生的学习兴趣、学习动机、学习自信、学习意志和合作精神等，以及关系到学生英语学习过程和学习趣味的有关因素。因此，英语教师要充分考虑到学生自身对所学知识点的接受程度。初中生年纪尚小，思想还不太成熟，大多数情况下都会受到老师的情绪感染，需要老师及时的鼓励和赞美。充满活力的教学更以激发学生英语学习的动力。
首先要站在学生的角度，体会学生所存在的问题。教师在课后时间应该经常和学生保持良好的沟通和交流，初中生正处于身心发育的关键阶段，思想意识较为朦胧，还没能树立自己稳定的人生价值观，需要老师多多的指引和呵护，如果老师能够屈尊降卑和学生进行心与心的交流对话，就一定会得到学生的信任，这样一来，学生对所学的科目也会兴趣倍增。
其次是深入教材内部，做到理论联系实际。例如在教学The Mid-autumn Festival 时，我们可以利用文章来导入。The Mid-autumn Festival is one of the most important days for chinese. People would like to lay out fruits and moon cakes in the garden. What is more, they would appreciate the full moon with their relatives together. Enjoy ing the delicious food and telling the touching stories about chang' e to their children. that is indeed the happiest time for them. 通过对文章的阅读，可以激发学生对节日的向往和喜爱，然后再顺势提问，中秋节他们会做什么，会吃什么美味的食物，以及还有哪些别的重要的节日等。
二、寓情于学，以情激趣
新课标提出英语教学应着眼于学生的兴趣所在：教师在实际教学过程中应充分调动学生的学习兴趣，让学生在课堂中发挥主体作用，真正成为英语课堂的主人，而不只是被动地接受知识的灌输。因此我们应通过不断创新的教学方法使学生自己体会到英语学习的快乐，在没有老师督促的情况下依然有学习英语的渴望，才能起到好的效果。可以这么说，点燃学生的兴趣点是我们在英语教学中所追求的目标之一。下面介绍激发学生兴趣的两种方法：
一是游戏激趣。有趣的小游戏可以起到事半功倍的良好效果，能使学生在最短时间内记住所学知识要点，让教学气氛变得轻松愉悦。学生不再觉得英语学习是枯燥乏味的，在快乐的游戏中轻轻松松的掌握了新知识。以此同时老师也减轻了大量的教学压力。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”到“我要学”、“我乐学”的奇迹转变。
可见，让学生在游戏中学习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。
当然，教师要向学生传授知识，自身必须具备扎实的知识功底。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融洽的人际关系。这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的意义。
二是选用适当的英语辅助教具。比如在教学The tasty fruit 时，我们可以拿辅助教学图片在课堂中直观地展示，在一种水果下面标明其相应的英文单词。比较形象、直观。又如在教学what do you want to eat时，可以直接在ppt上打出一系列与食物有关的英语单词，通过图文比较，学生能够很清晰地明白英语表达的方式。
值得注意的是，自从多媒体被应用于课堂教学的优势被确定以后，很多教师过度依赖多媒体，导致课堂教学空洞、程式化等现象。特别是在英语教学中，很多教师在利用多媒体辅助教具进行课堂安排和设计，减少对学生的日常听、读、写等方面的训练。这种过度依赖多媒体辅助教具进行课堂教学的现象，虽然能够较好地提高学生学习兴趣，但是却忽略了英语读写听等方面的练习。
三、寓情于言，以情唤情
在英语教学中，教师富有情感的语言最为重要，因为这不仅可以使学生喜欢听你讲的课，而且可以唤醒学生积极的情感，使之愉快地学习，主动地接受你讲授的知识。因此教师要想做好情感教育，教师在备课时，就不能仅仅只考虑教学内容了，还要学会分析教材中作者、人物之间的情感，并利用自己的生活经验，争取把这些情感和重点、难点联系起来，用一种轻松愉快的方式，来让学生有情感上的共鸣，进一步加强对重点、难点的记忆与理解。因此我们教师在授课的过程当中，要时刻注意自己的语言，要让语言中所饱含的热情来引导学生。哪怕是在教育批评的过程中，也要让学生从语言中得到激励，自觉从内心来审视自己，而不是让学生从教师的言语中感受到自卑与愤怒。
当然，情感教学具体到课堂中的运用，首先是要利用一切可利用的资源来创造情境。比如利用幻灯片、英语歌曲等，使英语课堂更加地趣味化、形象化。另外，可以加强学生交流。比如把学生分成小组，进行学习交流活动，不定期地举办一些比赛或表演之类，使英语课堂更加多元化。这些都可以丰富课堂，提高学生的学习兴趣，把学生的情感因素利用起来。
值得注意的是，多媒体资源形式丰富多彩，但是其中不乏很多无效资源和负面资源，所以教师进行课件制作的过程中必须选择合适的资源进行应用，以便充分发挥多媒体辅助教具应用优势。合理地选择教材和教具能够很好地展现多媒体英语教学的优势，更加直观、形象地展现英语教学内容，促进学生学习兴趣的提高。
总之，情感教育是一种利用情感因素来进行教学的新方式，目的在于从学生的内心情绪上激发他们的学习热情。这不仅要求教师在教学方式上的改进，也要注意自己在表达感情的过程中要更加合理，争取让英语教学为学生带来成就感，共同达到素质教育的目标。
- 【发布时间】2018/9/2 10:27:52
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