【正文】初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量．
　　一、营造宽松学习氛围，培养学生自主意识
　　无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上．教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力．例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”学生听到题目后都很感兴趣，设计出的物理实验远超教师想象：将纸张折叠成纸卷缓缓没入水中，以证明光的折射现象；将纸片盖在装满水杯口上，利用覆杯实验证明大气压的存在；将装水的水杯放在桌面上，通过水面的波动证明声音是由物体振动产生的，也可以验证声音的响度与物体振幅的关系；将纸张裁成纸条，向纸条中间吹气，验证流体压强与流速的关系……在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的．这种开放式的教学方法可以极大的激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃．从课堂实践来看，学生在这种宽松的学习氛围和思维条件下都能够灵活运用自己所学知识设计实验，很多设计出来的实验都是教师都未曾想出的，大大提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生发散性思维和自主学习能力，使学生在自主学习中深化知识理解，收获成功喜悦。
　　二、更新实验思路，简化实验装置
　　在教学实验中发现个别的实验，受学校条件限制，按教材设计的实验进行实验有困难。准备一个探究实验耗费太多精力。如在研究比热容的相关问题时，如果采用课本上的实验，由于水和油的温度上升比较慢，再加上盖子存在一定的散热问题，温度计液柱上升慢，可视度差，学生读数难以读准。我们可以将温度计变为U型温度计，并且在里面装上红墨水增加可视度，这样水和食用油有较小的温度的话就能让气体膨胀，U型管内的水位差很大，更方便读数。如果采用酒精灯加热，难以保证水和食用油吸收的热量相等，而且一节课也难以做成实验，我们可以将水和食用油放入容器中，在容器中倒入一定量的热水，保证水和食用油吸收的热量相等。最后，可以对容器进行创新，采用塑料瓶和木塞，减少容器散热带来的影响。通过对实验进行改进后，较少了外部因素对实验的影响，让实验效果更好。通过使用U行试管温度计也让部分实验现象得到放大，更方便学生的观察。改进后，实验变得更容易操作，学生观察起来更方便，实验效果也更好。课本上新课改后，新教材编排了大量的课堂演示实验，老师要充分利用这些实验，给学生带来感官的冲击，培养他们的观察能力，让他们在感性的认知中更好地理解物理知识与物理规律。
　　三、运用分组实验，提高学生实践能力 
　　随着物理教学改革的不断深入，培养学生的综合实践能力已经成为教学的重中之重。初中生具有思维敏捷、活泼好动，求知欲强的特点，教师可以充分发挥分组实验的作用，引导学生“学中做”“做中学”，让实验成为学生消化课堂知识、把握物理规律、增强实践能力的最佳载体。ＳＲｘＶＡ图１例如，《伏安法测电阻》是初中阶段典型的物理实验，它对学生的物理基础知识、基本操作、基本原理进行了全面的考查。在实验前，教师可以在黑板上写出欧姆定律Ｉ＝Ｕ／Ｒ以及变形式Ｒ＝Ｕ／Ｉ，画出电路图，如图１所示。指导学生按照电路图连接实验仪器，培养学生科学严谨的实验态度。具体实验中，可要求学生，注意接线的有序性，特别要注意接线时，开关要断开，认真做好实验记录并计算。从实验报告、实验步骤、线路故障排查到测量误差分析等各个环节培养学生的独立思考能力。事实证明，分组实验不仅能提高小组成员之间的语言沟通能力，而且也能提高他们的操作技能。由于初中物理实验多为验证性实验和测量性实验。因此分组实验便于学生在观察中模仿，在操作中思考，这是提高学生物理实践操作能力的重要手段。
　　四、教师要恰当进行指导和监督
　　为了顺利完成初中物理实验教学内容和任务，在教学过程中，教师一定要注意及时进行恰当指导和监督。在新课程教育理念下，教师在学生小组合作学习中更多的是充当指导者的角色，但是整个实验的顺利完成和进行离不开教师的深入把握和监督调控。教师通过对实验小组成员进行观察和了解，对每组学生的学习合作情况做到掌握才能更好地指导学生进行合作学习。同时，教师对小组合作进行监督，有利于学生有效进行实验，避免小组冲突及及时制止游离于小组外的同学。
　　五、通过实验课教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力
　　物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值误差偏大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础。通过实验，不仅有效帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
　　六、做好实验小结，启发学生自我评价
　　实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
　　实验教学不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生与人合作、与人共事的能力，巩固已学过的理论知识，培养他们自主学习的能力。在目前素质教育的大形势下，物理实验教学更应当受到充分重视。在今后的教学中，教师应认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，掌握正确的实验教学方法，从而全面提高初中物理教学质量。

• 【发布时间】2018/9/2 10:29:46
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