2024年10期
浅议小学数学课的导入原则与方法
【关键词】 ；
【正文】 课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。课堂教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学首要也是重要的组成部分，一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。因此，设计良好的新课导入能为整个教学任务的圆满完成奠定基础。
那么，在新课程改革的理念下，如何做好新课导入呢？下面本人谈一谈在小学数学课堂中新课导入的一些看法。
一、新课导入的基本原则
1、符合教学目的性
良好的开端是成功的一半，课堂教学的导入一定要依据教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。
2、符合教学内容本身的科学性
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管生动、精彩，也只能哗众取宠，不足为取。
3、从学生实际出发，富有启发性
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习效果来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。
4、从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性
导语的设计要因课型的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路，练习课的导入设计要从学生熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材。复习课的导入要注意知识的归类。
5、精心设计、形式多样，灵活应用
导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用，要因地制宜根据课型的需要采用不同的方式，否则就起不到引人入胜的作用。
二、导入新课设计的依据
设计新课的导入，首先要体现数学新课程理念即回归学生生活世界，提升学生主体意识，用学生生活中接触的主题来引导他们对数学的学习，培养学生主动解决问题的意识；其次，还要考虑数学教材本身的知识体系及相关内容；再次，还要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识接受能力等因素。只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出各种各样、妙趣横生具有学科特点的新课导入，才能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，亲身急欲一听的感染力。
三、新课导入的策略
教育家夸美纽斯说：“提供一种令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，主动性，有着十分重要的意义。
1、“开门见山”导入
所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是直接明了，节约大量课堂时间。开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
2、复习旧知识导入
“数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好像一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。
3、由计算导入
有些数学概念，如试商、近似数、余数等知识，可以从计算导入。例如教学《笔算有余数除法》时，由计算16÷8＝2 17÷8＝ 20÷5＝4 21÷5＝ 引出除不尽的问题，从而引出余数的概念，学生经过计算尝试、会得出结论。这种由计算导入新知识的方法，会使学生掌握知识速度快、领会深、记得牢。
4、从动手操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
5、以激发兴趣导入
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有激发小学生的学习兴趣，才能唤起他们强烈的求知欲望，才能调动他们的学习积极性和主动性。
6、由概念分类导入
数学概念的外延和内涵不能混淆。学生通过初步理解概念的表象之后，可以通过分类的形式提问，使学生明白概念的内涵和外延，从而加深对概念的理解。
7、做游戏导入
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。教师要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
那么，在新课程改革的理念下，如何做好新课导入呢？下面本人谈一谈在小学数学课堂中新课导入的一些看法。
一、新课导入的基本原则
1、符合教学目的性
良好的开端是成功的一半，课堂教学的导入一定要依据教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。
2、符合教学内容本身的科学性
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管生动、精彩，也只能哗众取宠，不足为取。
3、从学生实际出发，富有启发性
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习效果来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。
4、从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性
导语的设计要因课型的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路，练习课的导入设计要从学生熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材。复习课的导入要注意知识的归类。
5、精心设计、形式多样，灵活应用
导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用，要因地制宜根据课型的需要采用不同的方式，否则就起不到引人入胜的作用。
二、导入新课设计的依据
设计新课的导入，首先要体现数学新课程理念即回归学生生活世界，提升学生主体意识，用学生生活中接触的主题来引导他们对数学的学习，培养学生主动解决问题的意识；其次，还要考虑数学教材本身的知识体系及相关内容；再次，还要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识接受能力等因素。只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出各种各样、妙趣横生具有学科特点的新课导入，才能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，亲身急欲一听的感染力。
三、新课导入的策略
教育家夸美纽斯说：“提供一种令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，主动性，有着十分重要的意义。
1、“开门见山”导入
所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是直接明了，节约大量课堂时间。开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
2、复习旧知识导入
“数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好像一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。
3、由计算导入
有些数学概念，如试商、近似数、余数等知识，可以从计算导入。例如教学《笔算有余数除法》时，由计算16÷8＝2 17÷8＝ 20÷5＝4 21÷5＝ 引出除不尽的问题，从而引出余数的概念，学生经过计算尝试、会得出结论。这种由计算导入新知识的方法，会使学生掌握知识速度快、领会深、记得牢。
4、从动手操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
5、以激发兴趣导入
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有激发小学生的学习兴趣，才能唤起他们强烈的求知欲望，才能调动他们的学习积极性和主动性。
6、由概念分类导入
数学概念的外延和内涵不能混淆。学生通过初步理解概念的表象之后，可以通过分类的形式提问，使学生明白概念的内涵和外延，从而加深对概念的理解。
7、做游戏导入
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。教师要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
- 【发布时间】2018/9/2 10:35:54
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