2024年10期
浅谈微课在小学数学教学中的应用
【关键词】 微课资源；小学数学；教学活动；途径；
【正文】随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。鉴于小学生自身的身心学习接受度以及小学数学教材内容的抽象性和逻辑性强特征，这就需要教师优化整合小学数学教学内容以及微课资源的切合点，从而有机地发挥微课资源对小学数学教学活动的引导和提升。下面，我就谈谈在数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。
一、小学数学教学中微课资源应用的必要性
小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。微课资源所包含的教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。
比如：在教学北师版小学数学三年级下册的《轴对称图形》时，通过微课视频，让学生观看动漫课堂，欣赏绚丽多彩的图案。学生在绘声绘色的微课视频中，明白什么样的图形是轴对称图形，以及对称轴指的是什么。微课让枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，它营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。
因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，微课资源就能够有效转化小学数学课程展开的教学方式和风格，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。
二、利用微课，培养学生良好的预习习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”数学学习也是这样，如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。教师要选取教学难点或重点，精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，学生在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
例如，二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果更好。
三、利用微课，有效地拓宽学生的思维空间
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。
例如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材，以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来验证大家的想法，从而达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题——猜想——探究——验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机地结合了起来。
四、利用微课，便捷地指导学生课后复习
课后复习是对课上所学内容的回顾。它是整个学习过程中的一个重要环节，可以帮助学生巩固深化、总结归纳课堂上的所学知识，使所学知识进一步系统化，能帮助学生检验学习效果，及时发现自己薄弱环节，以便及时查漏补缺。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
总之，微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。在今后的教学工作中，教师要不断探索和研究，充分利用微课打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，让微课给教育带来春天！
参考文献：
[1]《数学新课程标准》北京师范大学出版社，2010.7
[2]黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013.4
[3]詹春香《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014.5
一、小学数学教学中微课资源应用的必要性
小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。微课资源所包含的教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。
比如：在教学北师版小学数学三年级下册的《轴对称图形》时，通过微课视频，让学生观看动漫课堂，欣赏绚丽多彩的图案。学生在绘声绘色的微课视频中，明白什么样的图形是轴对称图形，以及对称轴指的是什么。微课让枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，它营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。
因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，微课资源就能够有效转化小学数学课程展开的教学方式和风格，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。
二、利用微课，培养学生良好的预习习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”数学学习也是这样，如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。教师要选取教学难点或重点，精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，学生在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
例如，二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果更好。
三、利用微课，有效地拓宽学生的思维空间
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。
例如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材，以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来验证大家的想法，从而达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题——猜想——探究——验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机地结合了起来。
四、利用微课，便捷地指导学生课后复习
课后复习是对课上所学内容的回顾。它是整个学习过程中的一个重要环节，可以帮助学生巩固深化、总结归纳课堂上的所学知识，使所学知识进一步系统化，能帮助学生检验学习效果，及时发现自己薄弱环节，以便及时查漏补缺。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
总之，微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。在今后的教学工作中，教师要不断探索和研究，充分利用微课打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，让微课给教育带来春天！
参考文献：
[1]《数学新课程标准》北京师范大学出版社，2010.7
[2]黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013.4
[3]詹春香《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014.5
- 【发布时间】2018/9/2 10:36:37
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