2024年10期
如何提高中学生的英语阅读理解能力
【关键词】 ；
【正文】 阅读，是理解和吸收书面信息的手段，是人们获取信息的一种重要途径，也是衡量一个现代人的基本素质的重要尺度.其能力的高低将直接影响、制约一个人的听、说、写等方面的形成和发展。因此，提高学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要任务。那么，提高学生阅读理解能力应该从哪些方面着手呢？笔者认为要求学生夯实基础的同时也要掌握良好的阅读技巧。
第一，夯实基础，练好内功
夯实基础非常重要，阅读理解也是如此。就目前高考的阅读理解命题来说，其趋向是阅读量继续增大，生词量大，这就要求考生具有更加扎实的基础知识。在这里，笔者认为必须要坚持做到两点。其一是扩大词汇量及知识面；其二是要努力培养良好的阅读习惯。在此基础上，还要解决好以下几个问题。
首先，要教会学生阅读与思考并进。一个作者若想表达自已的思想总是通过语言结构来实现的，如果只注重结构不深入思考，我们的阅读就会变得被动。必须在阅读时养成思考的习惯。这样以来，一方面我们可以超越作者的思路来猜测他在下文中要说的话，另一方面还可以检验他在下文的思路是否与我们的猜想吻合。吻合获得“认同”，不符则更激发读者去思考问题。如果学生养成了边阅读边思考的习惯，不仅可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。
其次，读书要在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是选择好材料认真、反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，为泛读打下牢固的基础。所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大视野，才可以复习、巩固和加深学过的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。例如，词的多义性，在精读中是无法全面理解的，只有在泛读过程中才可能做到。一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解。精读是基础，泛读对精读起巩固促进的作用。反过来，精读搞好了，又对泛读起提高加深的作用。只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
其三，要协调好课内与课外的分配。课内阅读指的是限时阅读，其好处是容易控制阅读时间，提高阅读速度。教师在课内所作的监督、指导、检查和发展只是为学生进行课外阅读提供示范，以便让各层次的学生结合自身实际选择材料，发现问题、提出问题、解决问题，取得进步。拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环。但课外阅读不等于自由阅读，老师必须加以控制，予以指导，要随时检查，分析反馈信息，了解学生阅读时的心态，及时调整训练策略。课内阅读与课外阅读是手段与目的、途径与效果的关系。此外，教师监控下的课内阅读是为了获得基础，学生单独进行的课外阅读是为了获得提高。
第二，掌握阅读技巧
近几年高考中，阅读理解越来越侧重能力考查。因此要做好阅读理解，除了基础知识外，还要掌握必要的技巧。主要有以下几种：
1、判断出文章的类型结构。根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识的去掌握和记住某些关键内容和词汇。例如故事或传记，就应特别注意找出主要人物，发生的时间、地点，及主要故事情节。而新闻报导、史地知识，往往是一人一事，但也离不开记叙文的基本特点，因此对于上述要求同样适用。
2、阅读中捕捉信息词、中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。
3、学会猜词。在阅读时，一定会遇到生词或记不清的词汇。当遇到这种情况，学生可以通过上下文来猜测词义。如：The old man put on his spectacles and began to read.根据句子后半部分began to read可以猜测spectacles的意思是“眼镜”。
4、长句的分析与理解。目前的高考，趋势之一是难句增多，句型多变，这对学生的智力水平和心理素质都是严峻的考验。长句是一些并列句、复合句，或者有多种形式的定语、状语，插入语复合而成。但再长的句子，只要能抓住结构关键词，即分句，意群的引导词或起始词就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零的办法各个击破。
第三，阅读兴趣的激发
兴趣是维持习惯的秘密，只有建立浓厚的兴趣，我们才能长期坚持下去。在这里，一是要明确学习目标并积极营造英语学习氛围。即使不能直接激起学生的兴趣，至少有利于间接兴趣的培养。在师生关系融洽，整个班级学习英语氛围浓厚的情形下，学生的英语阅读兴趣也会空前高涨。
二是要注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。在阅读训练中，注意学生的情感因素，注重培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力从而避免阅读时的烦躁不安，无信心或缺乏毅力。心浮气躁是阅读的大忌，会直接影响学生理解文章，影响对文章作出冷静的分析和判断，从且影响阅读的深入进行。
三是促使学生进行“有理解、有表情”的阅读并鼓励他们在朗读的基础上进行背诵乃至表演。所谓语言美，首先表现在它的抑扬顿挫上。具有完整意义的语流也是通过语调的起伏、变化来体现思想的。“有理解、有表情”的朗读进行得多了，背诵就会成为自然而然的事了。如果说背诵或朗诵是验证知识的话，那么表演就是锻炼能力了。
四是阅读选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生变“要我读”为“我要读”，使阅读成为他们的乐趣。选择材料时掌握以下原则；（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；（5）语言地道、规范。
总而言之，学生英语阅读理解能力的提高是一个厚积薄发的过程，要重视精读教学中的整篇理解和阅读技巧指导，加大实践训练，有效开展课外阅读，增加泛读量，拓宽知识面，同时帮助学生建立心理优势，激发学生英语阅读的兴趣，引导学生选择正确方法，夯实基础，掌握技巧…那么，学生的阅读理解能力就一定会得到大幅提高。
作者简介：叶伟伟，女，大本学历，中学一级教师。任教二十年来，兢兢业业，工作扎实，勇于创新，在课堂教学中取得了优异成绩，发表多篇论文，并出版专著，分获国家、省、市区各项等级奖。获得过国家级英语口语大赛优秀辅导教师，以及区级优秀教师、区级教学成果等多项荣誉称号。
第一，夯实基础，练好内功
夯实基础非常重要，阅读理解也是如此。就目前高考的阅读理解命题来说，其趋向是阅读量继续增大，生词量大，这就要求考生具有更加扎实的基础知识。在这里，笔者认为必须要坚持做到两点。其一是扩大词汇量及知识面；其二是要努力培养良好的阅读习惯。在此基础上，还要解决好以下几个问题。
首先，要教会学生阅读与思考并进。一个作者若想表达自已的思想总是通过语言结构来实现的，如果只注重结构不深入思考，我们的阅读就会变得被动。必须在阅读时养成思考的习惯。这样以来，一方面我们可以超越作者的思路来猜测他在下文中要说的话，另一方面还可以检验他在下文的思路是否与我们的猜想吻合。吻合获得“认同”，不符则更激发读者去思考问题。如果学生养成了边阅读边思考的习惯，不仅可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。
其次，读书要在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是选择好材料认真、反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，为泛读打下牢固的基础。所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大视野，才可以复习、巩固和加深学过的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。例如，词的多义性，在精读中是无法全面理解的，只有在泛读过程中才可能做到。一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解。精读是基础，泛读对精读起巩固促进的作用。反过来，精读搞好了，又对泛读起提高加深的作用。只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
其三，要协调好课内与课外的分配。课内阅读指的是限时阅读，其好处是容易控制阅读时间，提高阅读速度。教师在课内所作的监督、指导、检查和发展只是为学生进行课外阅读提供示范，以便让各层次的学生结合自身实际选择材料，发现问题、提出问题、解决问题，取得进步。拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环。但课外阅读不等于自由阅读，老师必须加以控制，予以指导，要随时检查，分析反馈信息，了解学生阅读时的心态，及时调整训练策略。课内阅读与课外阅读是手段与目的、途径与效果的关系。此外，教师监控下的课内阅读是为了获得基础，学生单独进行的课外阅读是为了获得提高。
第二，掌握阅读技巧
近几年高考中，阅读理解越来越侧重能力考查。因此要做好阅读理解，除了基础知识外，还要掌握必要的技巧。主要有以下几种：
1、判断出文章的类型结构。根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识的去掌握和记住某些关键内容和词汇。例如故事或传记，就应特别注意找出主要人物，发生的时间、地点，及主要故事情节。而新闻报导、史地知识，往往是一人一事，但也离不开记叙文的基本特点，因此对于上述要求同样适用。
2、阅读中捕捉信息词、中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。
3、学会猜词。在阅读时，一定会遇到生词或记不清的词汇。当遇到这种情况，学生可以通过上下文来猜测词义。如：The old man put on his spectacles and began to read.根据句子后半部分began to read可以猜测spectacles的意思是“眼镜”。
4、长句的分析与理解。目前的高考，趋势之一是难句增多，句型多变，这对学生的智力水平和心理素质都是严峻的考验。长句是一些并列句、复合句，或者有多种形式的定语、状语，插入语复合而成。但再长的句子，只要能抓住结构关键词，即分句，意群的引导词或起始词就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零的办法各个击破。
第三，阅读兴趣的激发
兴趣是维持习惯的秘密，只有建立浓厚的兴趣，我们才能长期坚持下去。在这里，一是要明确学习目标并积极营造英语学习氛围。即使不能直接激起学生的兴趣，至少有利于间接兴趣的培养。在师生关系融洽，整个班级学习英语氛围浓厚的情形下，学生的英语阅读兴趣也会空前高涨。
二是要注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。在阅读训练中，注意学生的情感因素，注重培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力从而避免阅读时的烦躁不安，无信心或缺乏毅力。心浮气躁是阅读的大忌，会直接影响学生理解文章，影响对文章作出冷静的分析和判断，从且影响阅读的深入进行。
三是促使学生进行“有理解、有表情”的阅读并鼓励他们在朗读的基础上进行背诵乃至表演。所谓语言美，首先表现在它的抑扬顿挫上。具有完整意义的语流也是通过语调的起伏、变化来体现思想的。“有理解、有表情”的朗读进行得多了，背诵就会成为自然而然的事了。如果说背诵或朗诵是验证知识的话，那么表演就是锻炼能力了。
四是阅读选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生变“要我读”为“我要读”，使阅读成为他们的乐趣。选择材料时掌握以下原则；（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；（5）语言地道、规范。
总而言之，学生英语阅读理解能力的提高是一个厚积薄发的过程，要重视精读教学中的整篇理解和阅读技巧指导，加大实践训练，有效开展课外阅读，增加泛读量，拓宽知识面，同时帮助学生建立心理优势，激发学生英语阅读的兴趣，引导学生选择正确方法，夯实基础，掌握技巧…那么，学生的阅读理解能力就一定会得到大幅提高。
作者简介：叶伟伟，女，大本学历，中学一级教师。任教二十年来，兢兢业业，工作扎实，勇于创新，在课堂教学中取得了优异成绩，发表多篇论文，并出版专著，分获国家、省、市区各项等级奖。获得过国家级英语口语大赛优秀辅导教师，以及区级优秀教师、区级教学成果等多项荣誉称号。
- 【发布时间】2018/9/2 10:38:25
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