2024年10期
如何提高小学生英语口语表达能力
【关键词】 英语口语；创设情境；教学游戏；
【正文】《新英语课程标准》中已明确提出：小学英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行口语交际能力。因此在我们的小学英语教学中更应该重视英语口语的教学，培养学生的英语口语表达能力。
一、创设教学情境——让学生想说
1.在我们的小学英语课堂中，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如：教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1. What is in the bag？2.There is／are……in it．3．Is there a pencil——box in the bag？4．Arethere any pencils in the box？What colour are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，能收到良好的教学效果。
2.由于英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，在教学中， 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等， 创设生动、活泼、民主、平等的情境， 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望， 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如：在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。
3.小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把英语真正地和生活结合起来。利用游戏、歌曲、表演、比赛来激发他们的学习兴趣和热情，使他们对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣、积极的学习态度和高度集中的注意力，让学生在快乐学习中获得成功感，从而提高学生的学习效率。如：教学PEP四年级Unit 5 What would you like ?这一单元时，我利用实物、图片和多媒体等创设情境，让学生们进入到相应的场景，再以“Old Mac Donald has a farm”这首歌，营造了一个气氛，接着教师扮演“waiter”(侍应)，学生们则扮演顾客，让学生尝试用英语向我提出各种要求：如I’d like hamburgers. I like hot dogs. 也尝试着让学生提出各种建议，如：Can I have some cakes/Have some juice/Have some ice creams?等，并要求学生尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh， it’s nice. I like it 等，学生们在模拟的情景中利用英语交流，表演活动不仅激发了学生们学习和表达的兴趣，也培养了学生口语表达能力。
二、利用直观教具——让学生会说
儿童心理学表明儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而在小学英语教学中采用直观教学是极为有效的教学手段，利用教具可以使教学方法多样化，集中学生的注意力和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如：在PEP三年级的水果类食物类的单词教学时，教师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生能直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物进行口语表达练习，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能对照实物将英语单词脱口说出，学会了用英语进行表达，掌握了所学知识。
在高年级的英语口语教学中，可利用图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，例：Unit 4 Do you like apples?单元教学目标在让学生能运用句型；“What do you like?”，“Do you like…?”，“I like…”在A部分的教学中，我则利用挂图，让学生在听录音的基础上，让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以达到训练学生口头表达能力的目的。因此直观教具激发了学生表达的愿望，降低了英语表达的难度，让学生能较轻松的完成学习的任务。
三、引入教学游戏——让学生敢说
爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。如：在复习水果单词时，把水果放在一只袋子里，通过Touch， guess and say 的游戏让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣较高，学习效果也很好。但是在高年级教学中，游戏要有一定的难度，并有适当的奖惩。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如PEP英语学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”，“Ｔouch your nose with your finger once”，而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成６～８组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
总之，英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展。它不仅需要教师行之有效地教学方法，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的要点， 而且要促使学生英语口语能力的发展。
一、创设教学情境——让学生想说
1.在我们的小学英语课堂中，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如：教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1. What is in the bag？2.There is／are……in it．3．Is there a pencil——box in the bag？4．Arethere any pencils in the box？What colour are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，能收到良好的教学效果。
2.由于英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，在教学中， 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等， 创设生动、活泼、民主、平等的情境， 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望， 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如：在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。
3.小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把英语真正地和生活结合起来。利用游戏、歌曲、表演、比赛来激发他们的学习兴趣和热情，使他们对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣、积极的学习态度和高度集中的注意力，让学生在快乐学习中获得成功感，从而提高学生的学习效率。如：教学PEP四年级Unit 5 What would you like ?这一单元时，我利用实物、图片和多媒体等创设情境，让学生们进入到相应的场景，再以“Old Mac Donald has a farm”这首歌，营造了一个气氛，接着教师扮演“waiter”(侍应)，学生们则扮演顾客，让学生尝试用英语向我提出各种要求：如I’d like hamburgers. I like hot dogs. 也尝试着让学生提出各种建议，如：Can I have some cakes/Have some juice/Have some ice creams?等，并要求学生尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh， it’s nice. I like it 等，学生们在模拟的情景中利用英语交流，表演活动不仅激发了学生们学习和表达的兴趣，也培养了学生口语表达能力。
二、利用直观教具——让学生会说
儿童心理学表明儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而在小学英语教学中采用直观教学是极为有效的教学手段，利用教具可以使教学方法多样化，集中学生的注意力和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如：在PEP三年级的水果类食物类的单词教学时，教师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生能直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物进行口语表达练习，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能对照实物将英语单词脱口说出，学会了用英语进行表达，掌握了所学知识。
在高年级的英语口语教学中，可利用图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，例：Unit 4 Do you like apples?单元教学目标在让学生能运用句型；“What do you like?”，“Do you like…?”，“I like…”在A部分的教学中，我则利用挂图，让学生在听录音的基础上，让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以达到训练学生口头表达能力的目的。因此直观教具激发了学生表达的愿望，降低了英语表达的难度，让学生能较轻松的完成学习的任务。
三、引入教学游戏——让学生敢说
爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。如：在复习水果单词时，把水果放在一只袋子里，通过Touch， guess and say 的游戏让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣较高，学习效果也很好。但是在高年级教学中，游戏要有一定的难度，并有适当的奖惩。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如PEP英语学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”，“Ｔouch your nose with your finger once”，而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成６～８组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
总之，英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展。它不仅需要教师行之有效地教学方法，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的要点， 而且要促使学生英语口语能力的发展。
- 【发布时间】2018/9/2 10:39:11
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