2024年10期
浅谈体育教学中的“快乐体育”
【关键词】 ；
【正文】 如果您现在去问学生：你喜欢上什么课？您得到的80%答案是体育课，在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分。为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。
一、游戏是学生快乐的根源
游戏是教学中常见的内容,它参与的人数多且适合中学生的年龄特点,由于它形式生动活泼内容丰富,融趣味性、娱乐性、竞争性等多种功能于一体,是学生普遍喜欢的活动之一。通过组织游戏教学,既能激活课堂,激发学生的兴趣又能使课堂变得充满生机和活力。如女生在练速度素质时,我采用点将跑的游戏,将学生分成男女生两组,同时给学生编号为1、2、3,向对面跑,老师喊1时编号为1的学生跑,并抓住最后入队的学生做10秒钟的高抬腿,利用学生爱表现的性格特征来激发学生快速跑的兴趣,培养学生快速奔跑的能力和快速反应的能力,从而提高学生的速度素质,同时我故意喊4,既练习全体同学的反应,又使课堂气氛更有趣味性。在游戏结束后,以“影响速度的因素有哪些”这样课前提出的问题转入学生认知能力提高的教学环节,学生根据自己的亲身体会很快就会领悟出反应、频率等因素,这样不但提高了学生参与游戏的积极性,而且也使学生整堂课处于极度兴奋状态,在这种情绪下,学生会很快记住影响速度的因素,从而达到了本节课理论知识与实践相结合的目的。再如:在加速跑的授课中,我采用了过关的游戏:有两位同学把手“鬼门关”,在30米的距离中央来回走动,其他同学成纵队过“鬼门关”并救人,在两位同学从背向而行到再次相遇的时间内完成30米的加速跑练习,这种游戏的方法既练习了加速跑,又培养了学生团结协作的精神和组织纪律性,使学生在游戏中学会动脑,学会寻找办法,学会协调彼此行动,提高学生的组织能力,培养了学生的集体荣誉感,从而使学生的多种能力得到锻炼,整堂课妙趣横生,其乐融融,使教师和学生共同分享这愉快的45分钟。
二、比赛是学生乐趣的导火线
在体育教学中,比赛是最常见的教学方法之一。我常常利用学生好胜好强的个性,激起学生参与比赛的兴趣,使比赛这项活动更具有趣味性。如:我在讲弯道跑技术时,采用环行接力跑的形式组织教学,学生在围成圆形的跑道上进行追逐接力比赛,这样不仅练习了弯道跑技术,而且也使学生自己监督自己,不用老师再去督促学生练习,当学生弯道跑技术熟练后,可以同时进行四组练习(男生两组女生两组),这样大大地加大了学生练习的机会,使学生更容易掌握弯道跑技术,这种接力比赛的形式也可用在练习学生的下肢力量上,如:采用单脚跳接力比赛,学生分组练习单脚跳并进行比赛,既练习了下肢力量,又激发出学生浓厚的兴趣,使枯燥无味的单一练习变得生动活泼,既培养了学生团结协作齐心协力的精神,又提高了学生练习的效率,增进了学生之间的友谊,使本来难以组织的一堂课变得更为活跃,变得井然有序,使得教师上课更为轻松,学生练习也不觉得是负担。
三、教学语言要风趣
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。
四、用教材、器材吸引学生注意力
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8―10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。
快乐体育思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。湛江的“快乐体育园地”给我们带来了很多启示，但各地“快乐体育园地”的迅速动工不免也提醒我们：快乐体育园地只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。避免进入误区，快乐体育园地并不是快乐体育、素质教育的唯一途径，还是让我们回到活动课程中来，在课堂教学中如何发掘快乐吧！如何融入快乐！
一、游戏是学生快乐的根源
游戏是教学中常见的内容,它参与的人数多且适合中学生的年龄特点,由于它形式生动活泼内容丰富,融趣味性、娱乐性、竞争性等多种功能于一体,是学生普遍喜欢的活动之一。通过组织游戏教学,既能激活课堂,激发学生的兴趣又能使课堂变得充满生机和活力。如女生在练速度素质时,我采用点将跑的游戏,将学生分成男女生两组,同时给学生编号为1、2、3,向对面跑,老师喊1时编号为1的学生跑,并抓住最后入队的学生做10秒钟的高抬腿,利用学生爱表现的性格特征来激发学生快速跑的兴趣,培养学生快速奔跑的能力和快速反应的能力,从而提高学生的速度素质,同时我故意喊4,既练习全体同学的反应,又使课堂气氛更有趣味性。在游戏结束后,以“影响速度的因素有哪些”这样课前提出的问题转入学生认知能力提高的教学环节,学生根据自己的亲身体会很快就会领悟出反应、频率等因素,这样不但提高了学生参与游戏的积极性,而且也使学生整堂课处于极度兴奋状态,在这种情绪下,学生会很快记住影响速度的因素,从而达到了本节课理论知识与实践相结合的目的。再如:在加速跑的授课中,我采用了过关的游戏:有两位同学把手“鬼门关”,在30米的距离中央来回走动,其他同学成纵队过“鬼门关”并救人,在两位同学从背向而行到再次相遇的时间内完成30米的加速跑练习,这种游戏的方法既练习了加速跑,又培养了学生团结协作的精神和组织纪律性,使学生在游戏中学会动脑,学会寻找办法,学会协调彼此行动,提高学生的组织能力,培养了学生的集体荣誉感,从而使学生的多种能力得到锻炼,整堂课妙趣横生,其乐融融,使教师和学生共同分享这愉快的45分钟。
二、比赛是学生乐趣的导火线
在体育教学中,比赛是最常见的教学方法之一。我常常利用学生好胜好强的个性,激起学生参与比赛的兴趣,使比赛这项活动更具有趣味性。如:我在讲弯道跑技术时,采用环行接力跑的形式组织教学,学生在围成圆形的跑道上进行追逐接力比赛,这样不仅练习了弯道跑技术,而且也使学生自己监督自己,不用老师再去督促学生练习,当学生弯道跑技术熟练后,可以同时进行四组练习(男生两组女生两组),这样大大地加大了学生练习的机会,使学生更容易掌握弯道跑技术,这种接力比赛的形式也可用在练习学生的下肢力量上,如:采用单脚跳接力比赛,学生分组练习单脚跳并进行比赛,既练习了下肢力量,又激发出学生浓厚的兴趣,使枯燥无味的单一练习变得生动活泼,既培养了学生团结协作齐心协力的精神,又提高了学生练习的效率,增进了学生之间的友谊,使本来难以组织的一堂课变得更为活跃,变得井然有序,使得教师上课更为轻松,学生练习也不觉得是负担。
三、教学语言要风趣
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。
四、用教材、器材吸引学生注意力
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8―10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。
快乐体育思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。湛江的“快乐体育园地”给我们带来了很多启示，但各地“快乐体育园地”的迅速动工不免也提醒我们：快乐体育园地只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。避免进入误区，快乐体育园地并不是快乐体育、素质教育的唯一途径，还是让我们回到活动课程中来，在课堂教学中如何发掘快乐吧！如何融入快乐！
- 【发布时间】2018/9/2 10:40:18
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