2024年10期
如何提升小学语文教师的专业素养
【关键词】 ；
【正文】 提高语文教师的专业素养、促进语文教师的专业化发展，是当今教育改革的重大主题之一，也是当今广大语文教师急需研究的核心课题。语文教师只有经过广泛的博览积累，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。再者，教育改革与教师发展是相互促进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时我们一线教师可以看到，基础教育课程改革以来，又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化发展。作为一线的语文教师，近几年来，大家一直都在试图探索专业化发展的途径。其实，一位有志于在事业上有所成就的语文教师，在其专业发展之旅上，总是离不开以下三条途径：读专业化的书、写专业化的文、上专业化的课。下面笔者在此简要谈谈粗浅的认识和体会：
一、读专业化的书
如果要有志于专业化发展，语文教师就必须规划并实施自己的专业化阅读。新课标对语文教师提出了明确要求：一是提高教师自身的阅读能力以适应实施新课程教学目标；二是语文教师自身的阅读视野要能满足学生的求知需求。从实施新课程标准来看，教师不仅要更新理念，还要继续学习探究，不断补充新知，才能适应教育改革发展——培养综合素质人才的需要。从小学语文教材的编排体系和内容来看，教材中文学作品的比重越来越大，也有许多原本不属于小学教材的作品也选入了教材，有一些作品是语文教师在自己的学生生涯中所没有学习过的，甚至是第一次看到的。因此，语文教师只有通过阅读拓展，才能熟悉、理解这些作品，才有可能提高自己的文学鉴赏能力，在此基础上，才有可能指导学生学会阅读，谈阅读感受，拉近与学生之间的阅读心理距离，指导学生阅读的方法，更好地激发学生的阅读兴趣。从课程资源的开发来说，语文教师本身也应该是校本课程开发的一项重要资源。如果教师什么课外书都不去看，知之甚少，空空如也，怎能指导学生，怎能令学生信服。
那么，教师如何提高学生的语文素养，塑造学生完美的人格呢？
最关键的，也是最急需的，语文教师必须要加强阅读，博览群书，开阔视野。我们只有学识渊博，专业精深，才能称之为学之模、生之范，才能以自身良好的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，才能以自身的阅读之法指导学生如何阅读，才能以自身的语文素养感染熏陶学生，才能有效地组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读，才能让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，同时塑造学生完美的人格。
因此，语文教师应当读专业化的书，让自己始终保持鲜活的语言感觉。当然包括读理论书，以确保自己的思考有方向有深度。还包括读学科史，以便了解本学科发展的脉络，吸收前人的智慧。
二、写专业化的文
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。
我们无法容忍美术教师不能绘画、音乐教师无法演奏乐器，我们自然要求语文教师不但能写文章，还要热爱写作。写作应该是语文教师的基本素养。因为一个好的语文教师，他所学的知识决不能只限于语文，只关注语文这个学科所涉及的语法、修辞、逻辑、文学作品以及写作理论等，此外还应多读些历史、地理、音乐、美术、舞蹈和自然科学方面的书，做到兴趣广泛、一专多能。只有我们自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足学生的求知欲，激发学生写作的动机。尤其是在进入新时代的今天，教师的专业化建设日益凸现其必要性、紧迫性。每一位教师尤其是语文老师在指导学生写作时就必须以一个“杂家”的身份出现在学生面前，否则你怎么能去指导学生习作，又怎么能指导学生写出好的作文来。
语文教师的写作大致可有如下几类：文学创作、日常应用写作、专业研究写作。善于文学创作的语文教师，可以因此影响学生走入文学殿堂，老一代文人如朱自清、叶圣陶莫不如此。善于日常应用写作者在语文教学领域中也可大有作为，杰出者如杂文大家吴非（王栋生）先生。而语文专业写作，诸如读书体会、教学心得、课后反思等均应成为语文教师的看家本领。这几条写作路径，也是语文教师最容易实施的专业写作。勤耕不辍，对于促进语文教师专业发展的作用将是不可低估的。
三、上专业化的课
教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。我们在网络视频里看那些专家型的名师上课，可以明显地感到其课堂节奏如行云流水，知识传授自然而然，水到渠成，师生配合巧妙默契，水乳交融。知识演绎精彩，师生定格永恒。一个专业化的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。
之所以在此提出上专业化的课，是因为有太多的语文课已经成为日复一日的例行公事。而用专业精神、专业方式磨课，则是教师成长不可或缺的一环。
众所周知，一节精彩的专业化的语文课堪称一件即时即地创作的精妙的艺术作品，既可以给学生以语言文字文学文化的启迪和学法的指导，也可以给观摩教师一种高品位的艺术审美享受和典型课例的示范借鉴。其特点：一是具有鲜明的文本意识，因为文本是学生阅读的基础，是学生解除疑惑的有效载体。专业化的课在教学中教师能紧紧围绕文本提问，也能紧紧围绕文本引导学生解决问题。二是具有由浅入深的阅读意识，因为阅读是学生了解作品的思想，把握作者情感的有效载体。专业化的课在朗读形式的设计上多种多样，且层层深入，环环相扣。三是具有深厚的提问艺术，因为专业化的课提问巧妙灵活，别出心裁，能激发学生合作探究的兴趣，能让学生通过“合作探究”的形式来彻底解决问题，不留疑问。四是具有得法的课堂点拨，因为专业化的课一定是由好的预设和好的生成两部分组成，预设部分虽然在课前完成，但真正实施还要依赖于必须在课堂上完成的生成部分，生成的效果也直接影响着预设的效果。五是具有正确的学生观，因为评价一节课，不是看教师个人的“表演”，而主要是看学生在这一节课中的学习兴趣、精神状态，看学生在这一节课中知识、能力、思想、情感等的发展过程和增长水平。专业化的课堂上，教师不喧宾夺主，不炫耀自己的学识，不夸夸其谈，不自我陶醉。实际上，专业化的课堂上学生精彩的背后一定是教学设计的有效得法，而教学设计的有效得法背后一定还是教师深厚的专业素养和科学的教学理念在发挥作用。
以上这三方面就构成了语文教师专业发展的基本维度。当然，如果仅从更宏观的层面看，语文教师的阅读、写作、上课也只是手段，其终极目的是为了学生的全面发展。因此，关注学生、研究学生、发展学生就应该是上述三条专业发展路径的基本前提。
总之，语文教师专业化是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。我们一定要立足语文学科的性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师。这才是语文教师专业化发展的最终目标。
一、读专业化的书
如果要有志于专业化发展，语文教师就必须规划并实施自己的专业化阅读。新课标对语文教师提出了明确要求：一是提高教师自身的阅读能力以适应实施新课程教学目标；二是语文教师自身的阅读视野要能满足学生的求知需求。从实施新课程标准来看，教师不仅要更新理念，还要继续学习探究，不断补充新知，才能适应教育改革发展——培养综合素质人才的需要。从小学语文教材的编排体系和内容来看，教材中文学作品的比重越来越大，也有许多原本不属于小学教材的作品也选入了教材，有一些作品是语文教师在自己的学生生涯中所没有学习过的，甚至是第一次看到的。因此，语文教师只有通过阅读拓展，才能熟悉、理解这些作品，才有可能提高自己的文学鉴赏能力，在此基础上，才有可能指导学生学会阅读，谈阅读感受，拉近与学生之间的阅读心理距离，指导学生阅读的方法，更好地激发学生的阅读兴趣。从课程资源的开发来说，语文教师本身也应该是校本课程开发的一项重要资源。如果教师什么课外书都不去看，知之甚少，空空如也，怎能指导学生，怎能令学生信服。
那么，教师如何提高学生的语文素养，塑造学生完美的人格呢？
最关键的，也是最急需的，语文教师必须要加强阅读，博览群书，开阔视野。我们只有学识渊博，专业精深，才能称之为学之模、生之范，才能以自身良好的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，才能以自身的阅读之法指导学生如何阅读，才能以自身的语文素养感染熏陶学生，才能有效地组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读，才能让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，同时塑造学生完美的人格。
因此，语文教师应当读专业化的书，让自己始终保持鲜活的语言感觉。当然包括读理论书，以确保自己的思考有方向有深度。还包括读学科史，以便了解本学科发展的脉络，吸收前人的智慧。
二、写专业化的文
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。
我们无法容忍美术教师不能绘画、音乐教师无法演奏乐器，我们自然要求语文教师不但能写文章，还要热爱写作。写作应该是语文教师的基本素养。因为一个好的语文教师，他所学的知识决不能只限于语文，只关注语文这个学科所涉及的语法、修辞、逻辑、文学作品以及写作理论等，此外还应多读些历史、地理、音乐、美术、舞蹈和自然科学方面的书，做到兴趣广泛、一专多能。只有我们自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足学生的求知欲，激发学生写作的动机。尤其是在进入新时代的今天，教师的专业化建设日益凸现其必要性、紧迫性。每一位教师尤其是语文老师在指导学生写作时就必须以一个“杂家”的身份出现在学生面前，否则你怎么能去指导学生习作，又怎么能指导学生写出好的作文来。
语文教师的写作大致可有如下几类：文学创作、日常应用写作、专业研究写作。善于文学创作的语文教师，可以因此影响学生走入文学殿堂，老一代文人如朱自清、叶圣陶莫不如此。善于日常应用写作者在语文教学领域中也可大有作为，杰出者如杂文大家吴非（王栋生）先生。而语文专业写作，诸如读书体会、教学心得、课后反思等均应成为语文教师的看家本领。这几条写作路径，也是语文教师最容易实施的专业写作。勤耕不辍，对于促进语文教师专业发展的作用将是不可低估的。
三、上专业化的课
教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。我们在网络视频里看那些专家型的名师上课，可以明显地感到其课堂节奏如行云流水，知识传授自然而然，水到渠成，师生配合巧妙默契，水乳交融。知识演绎精彩，师生定格永恒。一个专业化的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。
之所以在此提出上专业化的课，是因为有太多的语文课已经成为日复一日的例行公事。而用专业精神、专业方式磨课，则是教师成长不可或缺的一环。
众所周知，一节精彩的专业化的语文课堪称一件即时即地创作的精妙的艺术作品，既可以给学生以语言文字文学文化的启迪和学法的指导，也可以给观摩教师一种高品位的艺术审美享受和典型课例的示范借鉴。其特点：一是具有鲜明的文本意识，因为文本是学生阅读的基础，是学生解除疑惑的有效载体。专业化的课在教学中教师能紧紧围绕文本提问，也能紧紧围绕文本引导学生解决问题。二是具有由浅入深的阅读意识，因为阅读是学生了解作品的思想，把握作者情感的有效载体。专业化的课在朗读形式的设计上多种多样，且层层深入，环环相扣。三是具有深厚的提问艺术，因为专业化的课提问巧妙灵活，别出心裁，能激发学生合作探究的兴趣，能让学生通过“合作探究”的形式来彻底解决问题，不留疑问。四是具有得法的课堂点拨，因为专业化的课一定是由好的预设和好的生成两部分组成，预设部分虽然在课前完成，但真正实施还要依赖于必须在课堂上完成的生成部分，生成的效果也直接影响着预设的效果。五是具有正确的学生观，因为评价一节课，不是看教师个人的“表演”，而主要是看学生在这一节课中的学习兴趣、精神状态，看学生在这一节课中知识、能力、思想、情感等的发展过程和增长水平。专业化的课堂上，教师不喧宾夺主，不炫耀自己的学识，不夸夸其谈，不自我陶醉。实际上，专业化的课堂上学生精彩的背后一定是教学设计的有效得法，而教学设计的有效得法背后一定还是教师深厚的专业素养和科学的教学理念在发挥作用。
以上这三方面就构成了语文教师专业发展的基本维度。当然，如果仅从更宏观的层面看，语文教师的阅读、写作、上课也只是手段，其终极目的是为了学生的全面发展。因此，关注学生、研究学生、发展学生就应该是上述三条专业发展路径的基本前提。
总之，语文教师专业化是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。我们一定要立足语文学科的性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师。这才是语文教师专业化发展的最终目标。
- 【发布时间】2018/9/2 10:42:53
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