2024年10期
教师如何培养幼儿的自信
【关键词】 ；
【正文】 自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的标准，是人们做一切事情成功的前提。培养幼儿的自信心有利于幼儿形成积极向上的人格特征，对孩子的健康成长有着深远的影响。幼儿时期孩子的自我评价、个性等处于初步形成时期，在这个阶段培养幼儿的自信心有着极其重要的意义，将会使孩子终生受益。
一、 为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境
1、了解幼儿心理特点,尊重、信任幼儿。
教师应采取少批评多鼓励的方法,倾听他们的心声,满足他们的好奇心,多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,当他们的想法得到肯定时,孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反,如果老师、父母对孩子训斥多,粗暴,态度冷淡,孩子就情绪低沉,对周围的事物缺乏主动性和自信心。
2、为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。
这里的环境侧重于心理环境,这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛,这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语:“都坐好了”、“不许乱讲话”,这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位,缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中,一名幼儿把太阳涂上了绿色,当时我就告诉他不对,要求他重画,他却委屈的哭了,那堂课也因为他的关系没能很好的进行下去。事后我了解了一下,因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”,他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以说尊重幼儿的一些决定,肯定幼儿的一些做法,平等地对待幼儿;为他们创设自由、宽松、和谐的环境,是培养其自信心的重要条件。
二、赏识和信任孩子
著名教育家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。
心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨？就请著名的教育家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴的确拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊！”从此，孩子在铃木的教育下，自信心越来越强，取得了较好的成绩。
还有个非常著名的例子，说是美国心理学家罗森塔尔到一个学校去，在一个班级点名册上圈出了几个学生的名字，告诉老师，这些孩子是最聪明的。
几年后，他们的成绩果然出类拔萃，但这时罗森塔尔却说，当初，他只是随便圈出了几个学生的名字，那为何这些学生会有如此出色的表现？原因是他们生活在一种被赏识的环境中，赏识让他们产生了自信，自信激发了他们的潜能。当然，赏识和信任不是万能的，教师平时要细心观察、耐心引导，因材施教，对症下药。
三、在集体活动中培养幼儿自信心
幼儿自信心教育应该同幼儿集体责任感和集体主义精神的培养相结合，让幼儿感受到自己对于集体的价值，从而激发起对自身价值的肯定。为此，可以让幼儿园小朋友在课下收集集体责任感先进人物的故事，可以是身边的也可以是课外的，还可以是结合最贴近小朋友日常生活的自己班集体的内容。例如某幼儿园就组织儿童开展“我为班级做事情”的活动，让小朋友自己讲述自己为集体做了哪些事情的活动，既让小朋友发现了自己身上的闪光点，感受到了自己对于班集体的重要性，同时也让自信心教育无形融于儿童内心之中。另外，现在很多学校的语言教学中都有故事活动的开展。幼儿园语言教学中故事活动的开展可以让小朋友们自己策划，合作开展，有的小朋友负责策划，有的小朋友负责简单道具制作，有的负责故事表演等等，每个小朋友在故事活动中都有自身的职责。小朋友们在与他人合作为集体做事的过程中就能切实感受到自身作为集体一员身上所肩负起的集体责任，自己作为班集体一员对于集体成败的重要作用，从而实现对自身价值的肯定。
四、注重个体差异，因材施教，让幼儿获得社会归属感
幼儿老师要注重幼儿的个别差异，因材施教。有的幼儿由于年龄特点的限制，往往缺乏解决矛盾的方法和技能，通常以伤害别人的方式来解决问题，而这正是导致他们受挫的重要原因之一。
老师可以采用相应的管理模式，比如自主生活管理模式，通过幼儿之间的相互学习，相互提醒，相互监督，共同维护幼儿园的秩序。在这个过程中针对幼儿产生的问题，老师要以爱为底层，如微笑、点头、亲抚及亲切的语言，让他们感到安全，对老师产生信任。二层要委婉指出他们的缺点或错误，让幼儿自然地接受。最后以信任或期望态度结束，相信幼儿以后一定能做得更好。这样孩子就会产生被尊重、被喜爱的感觉，就会逐渐学会自己去寻找同伴，学会友好的与人相处。
五、加强家园合作
家长是幼儿魄第一位老师，光有幼儿园教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的目标的。因此，教师要充分发挥家长“第一位教师”的作用，及时向家长宣讲培养幼儿自信心的重要性及教育原则和方法，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行积极指导。此外，鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，便于教师了解情况，有针对性开展教育活动。
总之，自信心是一种动力，推动孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新绿，散发着勃勃生机；自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。但自信心的教育是一项复杂而长期的工作，只要我们拥有这种精神，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的表现人手，才能让幼儿自信地去面对自己未来的一切,才会使我们的幼儿更加大胆、自信。
一、 为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境
1、了解幼儿心理特点,尊重、信任幼儿。
教师应采取少批评多鼓励的方法,倾听他们的心声,满足他们的好奇心,多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,当他们的想法得到肯定时,孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反,如果老师、父母对孩子训斥多,粗暴,态度冷淡,孩子就情绪低沉,对周围的事物缺乏主动性和自信心。
2、为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。
这里的环境侧重于心理环境,这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛,这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语:“都坐好了”、“不许乱讲话”,这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位,缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中,一名幼儿把太阳涂上了绿色,当时我就告诉他不对,要求他重画,他却委屈的哭了,那堂课也因为他的关系没能很好的进行下去。事后我了解了一下,因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”,他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以说尊重幼儿的一些决定,肯定幼儿的一些做法,平等地对待幼儿;为他们创设自由、宽松、和谐的环境,是培养其自信心的重要条件。
二、赏识和信任孩子
著名教育家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。
心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨？就请著名的教育家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴的确拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊！”从此，孩子在铃木的教育下，自信心越来越强，取得了较好的成绩。
还有个非常著名的例子，说是美国心理学家罗森塔尔到一个学校去，在一个班级点名册上圈出了几个学生的名字，告诉老师，这些孩子是最聪明的。
几年后，他们的成绩果然出类拔萃，但这时罗森塔尔却说，当初，他只是随便圈出了几个学生的名字，那为何这些学生会有如此出色的表现？原因是他们生活在一种被赏识的环境中，赏识让他们产生了自信，自信激发了他们的潜能。当然，赏识和信任不是万能的，教师平时要细心观察、耐心引导，因材施教，对症下药。
三、在集体活动中培养幼儿自信心
幼儿自信心教育应该同幼儿集体责任感和集体主义精神的培养相结合，让幼儿感受到自己对于集体的价值，从而激发起对自身价值的肯定。为此，可以让幼儿园小朋友在课下收集集体责任感先进人物的故事，可以是身边的也可以是课外的，还可以是结合最贴近小朋友日常生活的自己班集体的内容。例如某幼儿园就组织儿童开展“我为班级做事情”的活动，让小朋友自己讲述自己为集体做了哪些事情的活动，既让小朋友发现了自己身上的闪光点，感受到了自己对于班集体的重要性，同时也让自信心教育无形融于儿童内心之中。另外，现在很多学校的语言教学中都有故事活动的开展。幼儿园语言教学中故事活动的开展可以让小朋友们自己策划，合作开展，有的小朋友负责策划，有的小朋友负责简单道具制作，有的负责故事表演等等，每个小朋友在故事活动中都有自身的职责。小朋友们在与他人合作为集体做事的过程中就能切实感受到自身作为集体一员身上所肩负起的集体责任，自己作为班集体一员对于集体成败的重要作用，从而实现对自身价值的肯定。
四、注重个体差异，因材施教，让幼儿获得社会归属感
幼儿老师要注重幼儿的个别差异，因材施教。有的幼儿由于年龄特点的限制，往往缺乏解决矛盾的方法和技能，通常以伤害别人的方式来解决问题，而这正是导致他们受挫的重要原因之一。
老师可以采用相应的管理模式，比如自主生活管理模式，通过幼儿之间的相互学习，相互提醒，相互监督，共同维护幼儿园的秩序。在这个过程中针对幼儿产生的问题，老师要以爱为底层，如微笑、点头、亲抚及亲切的语言，让他们感到安全，对老师产生信任。二层要委婉指出他们的缺点或错误，让幼儿自然地接受。最后以信任或期望态度结束，相信幼儿以后一定能做得更好。这样孩子就会产生被尊重、被喜爱的感觉，就会逐渐学会自己去寻找同伴，学会友好的与人相处。
五、加强家园合作
家长是幼儿魄第一位老师，光有幼儿园教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的目标的。因此，教师要充分发挥家长“第一位教师”的作用，及时向家长宣讲培养幼儿自信心的重要性及教育原则和方法，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行积极指导。此外，鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，便于教师了解情况，有针对性开展教育活动。
总之，自信心是一种动力，推动孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新绿，散发着勃勃生机；自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。但自信心的教育是一项复杂而长期的工作，只要我们拥有这种精神，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的表现人手，才能让幼儿自信地去面对自己未来的一切,才会使我们的幼儿更加大胆、自信。
- 【发布时间】2018/10/10 19:25:33
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