2024年10期
多媒体技术与数学教学的有效整合
【关键词】 小学数学；多媒体技术；整合；有效；
【正文】随着教育信息化的大力推进，学校教学装备也得到了有效增强，特别是“班班通”工程的有效落实，使学校课堂教学的手段有了极大的丰富。多媒体作为学生学习和解决学习问题的工具，逐步融入到各科目的教学中去，这对改变学生的学习方式，提供并展示各种教学所需的资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境等都具有重要意义。而小学数学，作为学校教育中的重要平台，担当的作用在大数据的今天，显得越来越大。因此，让学生爱上数学，学好数学就成为我们学校数学教育的重要追求。而多媒体与之整合，实现有效运用，其目的就是让学生能获得更好的数学教育。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈多媒体在其间的有效整合。
一、能激发学生学习数学兴趣
成功的教学，有于激发学生学习兴趣。在运用多媒体辅助的今天，我们仍然把激趣作为教学的首始。其方法当然是运用多媒体的集成功能和交互性，通过其集成的动画、声音、图像、视频的共同作用，营造出动静结合、图文声像并茂的教学情境来，从而调动学生多种感官参与，刺激学生大脑皮层中枢，使之兴奋，产生学习需求，形成浓厚的学习兴趣。例如，在教学《比较分数的大小》时，我们可运用多媒体为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，具体方法就是呈现“唐僧师徒分西瓜”的视频故事。就能有效达到“一石击起千层浪”的效果。这样引入课题，既新颖有趣，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，又能为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、能快速突破教学重难点
对大多学生来说，数学知识是比较抽象、乏味的，有的知识点在理解上存在一定难度，即重难点知识。特别是我们小学生在理解上时常会有“丈二和尚摸不着脑”的情况。但信息技术的出现，却能够把活动的形象、逼真的映像和变化的情景展现给学生，充分调动学生多种感官，并激发他们的想象力，激发学生浓厚的学习兴趣，勾起他们强烈的求知欲，表现欲和成功欲，加深学生对知识的理解程度，调动学生主动学习、力求创新的强烈意识，从而达到化解难度，轻松突破重难点知识的教学。
（一）化抽象为直观。数学的概念教学是教学中的难点,学生往往靠强化记忆认识概念，被动地接受概念，往往容易忘。信息技术能较好地解决这个问题。如教学《平行线、垂线段》时，学生对“线”的特性虽然了解，但是对于平行线和垂线段的画法仍是难点。教学时采用动画显示平行线和垂线段。使平行线的一条自左飞入,另一条平行线然后按动画叠放次序播放,射线是在线段基础上一端的无限延长，及把线段两端延长得到直线，这种动画展示过程的方法让学生体验到线之间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而使学生在脑海里留下一个清晰的映像，使现在学生不再像以前的学生对这三种线只有一个模糊的印象，好似雾里看花一样。使学生很容易就理解了题中抽象概念，挖掘到了事物务的本质特征，提高了学习效率。
（二）化静止为运动。根据科学分析，运动的图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象，好比看电视与看书本对于一个孩子来说运动的图像会让他印象更佳。在数学教学中，我通过信息技术结合学生年龄特点，制作了多种不同形式的数学情景图，让学生通过媒体接触到最新的现代化教育。通过近几年的媒体教学，我发现学生对此表现出高昂的兴趣，且学习效果良好。由此，作为一名教师，我不仅看到了教学的亮点，也深刻领悟到科技对于教育的巨大推动作用。
三、有利于拓展学生学习方法
传统“应试”教育，大多以接受式学习方式相联系的。而在新课标实施的当前下，学生学习方式从较单一、被动中得到了改变，拓展到了“自主学习、合作探究”等方式中来。而在网络环境下，学生学习方式又得到了丰富和拓展：学生的学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化等，便是这一时期学生学习方式的又一改变。而我们教师的创新教学，实际上就是运用新的网络技术，让学生进行网络环境下的又一学习方式的实践。如在教学“常用的计量单位”时，我利用网络教室开展了小组合作学习，其方式就是让学生分成小组，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
总之，多媒体在数学教学中的使用，可以达到我们传统教学模式无法达到的教学效果。它可以有效提高教学有效性，改善我们的传统教学模式。毋庸置疑，多媒体在我们的数学教学中的应用会越来越广泛，我们教教师一定要不断学习新的信息知识，不断探索新的应用模式，努力改善我们的教学环境，提高我们的教学效率。但是任何事物都具有两面性，多媒体虽是高科技化身，也同样具有不足的一面，但这是我们“人为”造成的，因为是我们认识不到位，过多、过滥地使用了多媒体，让多媒体在一定程度上取代了教师的主导作用，淡化了师生情感交流，少了互动。因此，要提高多媒体辅助教学的效果，还需要我们科学设计，合理使用。
参考文献：
[1]郑春梅，多媒体在小学数学教学中的有效整合[J].新课程， 2013年。
一、能激发学生学习数学兴趣
成功的教学，有于激发学生学习兴趣。在运用多媒体辅助的今天，我们仍然把激趣作为教学的首始。其方法当然是运用多媒体的集成功能和交互性，通过其集成的动画、声音、图像、视频的共同作用，营造出动静结合、图文声像并茂的教学情境来，从而调动学生多种感官参与，刺激学生大脑皮层中枢，使之兴奋，产生学习需求，形成浓厚的学习兴趣。例如，在教学《比较分数的大小》时，我们可运用多媒体为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，具体方法就是呈现“唐僧师徒分西瓜”的视频故事。就能有效达到“一石击起千层浪”的效果。这样引入课题，既新颖有趣，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，又能为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、能快速突破教学重难点
对大多学生来说，数学知识是比较抽象、乏味的，有的知识点在理解上存在一定难度，即重难点知识。特别是我们小学生在理解上时常会有“丈二和尚摸不着脑”的情况。但信息技术的出现，却能够把活动的形象、逼真的映像和变化的情景展现给学生，充分调动学生多种感官，并激发他们的想象力，激发学生浓厚的学习兴趣，勾起他们强烈的求知欲，表现欲和成功欲，加深学生对知识的理解程度，调动学生主动学习、力求创新的强烈意识，从而达到化解难度，轻松突破重难点知识的教学。
（一）化抽象为直观。数学的概念教学是教学中的难点,学生往往靠强化记忆认识概念，被动地接受概念，往往容易忘。信息技术能较好地解决这个问题。如教学《平行线、垂线段》时，学生对“线”的特性虽然了解，但是对于平行线和垂线段的画法仍是难点。教学时采用动画显示平行线和垂线段。使平行线的一条自左飞入,另一条平行线然后按动画叠放次序播放,射线是在线段基础上一端的无限延长，及把线段两端延长得到直线，这种动画展示过程的方法让学生体验到线之间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而使学生在脑海里留下一个清晰的映像，使现在学生不再像以前的学生对这三种线只有一个模糊的印象，好似雾里看花一样。使学生很容易就理解了题中抽象概念，挖掘到了事物务的本质特征，提高了学习效率。
（二）化静止为运动。根据科学分析，运动的图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象，好比看电视与看书本对于一个孩子来说运动的图像会让他印象更佳。在数学教学中，我通过信息技术结合学生年龄特点，制作了多种不同形式的数学情景图，让学生通过媒体接触到最新的现代化教育。通过近几年的媒体教学，我发现学生对此表现出高昂的兴趣，且学习效果良好。由此，作为一名教师，我不仅看到了教学的亮点，也深刻领悟到科技对于教育的巨大推动作用。
三、有利于拓展学生学习方法
传统“应试”教育，大多以接受式学习方式相联系的。而在新课标实施的当前下，学生学习方式从较单一、被动中得到了改变，拓展到了“自主学习、合作探究”等方式中来。而在网络环境下，学生学习方式又得到了丰富和拓展：学生的学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化等，便是这一时期学生学习方式的又一改变。而我们教师的创新教学，实际上就是运用新的网络技术，让学生进行网络环境下的又一学习方式的实践。如在教学“常用的计量单位”时，我利用网络教室开展了小组合作学习，其方式就是让学生分成小组，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
总之，多媒体在数学教学中的使用，可以达到我们传统教学模式无法达到的教学效果。它可以有效提高教学有效性，改善我们的传统教学模式。毋庸置疑，多媒体在我们的数学教学中的应用会越来越广泛，我们教教师一定要不断学习新的信息知识，不断探索新的应用模式，努力改善我们的教学环境，提高我们的教学效率。但是任何事物都具有两面性，多媒体虽是高科技化身，也同样具有不足的一面，但这是我们“人为”造成的，因为是我们认识不到位，过多、过滥地使用了多媒体，让多媒体在一定程度上取代了教师的主导作用，淡化了师生情感交流，少了互动。因此，要提高多媒体辅助教学的效果，还需要我们科学设计，合理使用。
参考文献：
[1]郑春梅，多媒体在小学数学教学中的有效整合[J].新课程， 2013年。
- 【发布时间】2018/10/10 19:26:24
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