2024年10期
如何让小学语文课堂作业更具实效性
【关键词】 小学语文；课堂作业；实效性；
【正文】《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，“语文教学应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。只有让学生去实践，去亲历过程，去亲身体验，才能获取知识、发展能力。笔者根据教学实践，纵观小学语文教学现状的基础上，分析了小学语文教学中课堂作业不同程度的存在着随意性、单一性、重复性、机械性等问题，提出了如何让小学语文课堂作业更有实效性的策略。
一、当前小学语文课堂作业中存在的问题
1、对作业设计的目标把握不准。练习的设计不是根据教学目标，而是带有较大的随意性，流于形式。
2、作业设计针对性不强。部分教师没有在备课时充分考虑如何针对教学内容设计针对性强，难度不一，内容各异，形式多样的练习，不利于针对性地解决教学中的问题。
3、作业设计形式单一、机械。由于教师对作业设计重视不够、只偏重课堂教学的讲解分析，而忽视课堂练习的精心设计，备课时没有充分考虑作业的设计、作业完成所需的时间等问题，导致语文练习基本都是“抄写”“形近字组词”“按课文内容填空”“造句”等单一的形式。
4、作业内容重复机械。布置一些简单重复的机械性练习，增加学生的学习负担。练习是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的手段之一。这就要求我们在语文练习的设计、批改和评价中进行优化，提高练习的有效性，从而提高语文教学效率。
二、小学语文课堂作业设计的策略
1、作业设计要体现基础性。小学语文中有很多的拼音、字、词、句，它们是学生学习语言的基础，要使学生学好语文就必须使他们切实学好这些最基础的知识。因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握。
2、作业设计要体现层次性。作业的设计要注意避免千篇一律或机械、单一的情况，要根据每个教学环节的需要，设计不同层次的练习，由易到难，由简单到复杂，既有复习、巩固性的，也有学习、探究性的，还有发展、创新性的。学生通过训练，既巩固、探究了新知，又提高了学习技能。复习性练习：对已学过的知识进行复习巩固；导新性练习：由旧知过渡到新知的练习；探新性练习：探究新课的练习；巩固性练习：巩固新知的练习；发展性练习，拓展延伸，知能迁移性练习；检查性练习：课后或单元学习任务完成后的综合检测性练习。
3、作业设计要体现开放性。开放性的作业设计有利于学生主体性的发挥；有利于促进学生独立思考、自主探索以及创新能力的发展，因此，在设计开放型作业时，我们要考虑书面与口头的有机统一，动笔与操作的有机结合，巩固与拓展的有机渗透，课内与课外的有机联系。根据学生的学习能力和教材内容适度安排，进行训练。
4、作业设计的形式要丰富多彩。作业设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要根据小学生的年龄特征和性格特点，注意练习的呈现方式，除了文字式的以外，有的还可以以图文并茂的方式展现设计的练习，可以运用学生感兴趣的游戏、表格、画图等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。
5、作业设计要因人而异。我们在设计作业的时候，要充分考虑到学生之间的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。
6、作业设计要体现人文性。教师在教学过程中，要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教。不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。如果练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，提高练习的效率。
7、作业设计要和教材相结合。新教材作业设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的语文技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。当然，新教材的作业设计也有不完整的一面，有部分练习设计的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对不足，对中下水平学生语文技能形成会产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
三、小学语文课堂作业批改的策略
“批”是指出作业中的（下转第10页）（上接第34页）优缺点及其原因，“改”是改正作业中的缺点和错误，批改作业，要尽可能在教师的启发下，学生自己发现差错，独立加以订正，这样才能给学生留下深刻印象，有利于学生对知识的掌握。以下三条可作参考：
1、评语点拨，引导纠错。在批改作业时，学生出现表达、分析，判断或审题等方面的错误，教师给予准确点拨，引导学生订正。
2、评语启发，拓宽思路。在批改作业时，教师不仅要留意学生答题的正误，更要注重挖掘习题的智力因素，以精妙之语适时启发，激起学生思维的灵感，拓宽学生思路，开发潜能。
3、评语激励，增强自信。对学生作业的创新之处或进步之处，教师写上客观的激励性评语，以激励学生奋进。
四、小学语文课堂作业评价的策略
实效性作业的评价可以从定量和定性两方面来进行。
1、定量评价。对实效性练习进行定量的评价，不仅要对练习成果的质量定量评价，更重要的是对练习完成的过程进行定量评价。只有对开放性练习的全过程进行量化，并将量化结果归入学生平时成绩的一部分作为学期总评的依据，才能使学生在实效性练习中兴趣高涨，积极、主动，也才能使实效性练习序列化、经常化。
2、定性评价。评价的终极价值并不在于作业本身，而是通过评价促进学生更好的学习，让学生明确自己在练习过程中存在的优点和不足，看到自己在哪些方面有了长足的进步，在哪些方面还有待于今后在学习中加以改进。定性评价可由教师来评，也可由课题组长来评。评价可以在课堂上进行，也可以在课后另选时间进行。评价可以是书面评议，也可以是口头评议。评价时既要实事求是，又要掌握好分寸，要以激性评价为主。
总之，小学语文教学中要提高作业的实效性，课堂作业设计就要充分调动小学生兴趣，展现小学生的个性，使小学生的能力素养在不同方面得到了提高。在实施新课程标准的今天，语文教师要不断努力地探索，敢于创新、博采众长，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]白玉琴.如何提高作业的实效性[J].宁夏教育.2012年12期
[2]王永香.如何提高小学语文作业设计的实效性[J].中国科教创新导刊.2014年21期
一、当前小学语文课堂作业中存在的问题
1、对作业设计的目标把握不准。练习的设计不是根据教学目标，而是带有较大的随意性，流于形式。
2、作业设计针对性不强。部分教师没有在备课时充分考虑如何针对教学内容设计针对性强，难度不一，内容各异，形式多样的练习，不利于针对性地解决教学中的问题。
3、作业设计形式单一、机械。由于教师对作业设计重视不够、只偏重课堂教学的讲解分析，而忽视课堂练习的精心设计，备课时没有充分考虑作业的设计、作业完成所需的时间等问题，导致语文练习基本都是“抄写”“形近字组词”“按课文内容填空”“造句”等单一的形式。
4、作业内容重复机械。布置一些简单重复的机械性练习，增加学生的学习负担。练习是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的手段之一。这就要求我们在语文练习的设计、批改和评价中进行优化，提高练习的有效性，从而提高语文教学效率。
二、小学语文课堂作业设计的策略
1、作业设计要体现基础性。小学语文中有很多的拼音、字、词、句，它们是学生学习语言的基础，要使学生学好语文就必须使他们切实学好这些最基础的知识。因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握。
2、作业设计要体现层次性。作业的设计要注意避免千篇一律或机械、单一的情况，要根据每个教学环节的需要，设计不同层次的练习，由易到难，由简单到复杂，既有复习、巩固性的，也有学习、探究性的，还有发展、创新性的。学生通过训练，既巩固、探究了新知，又提高了学习技能。复习性练习：对已学过的知识进行复习巩固；导新性练习：由旧知过渡到新知的练习；探新性练习：探究新课的练习；巩固性练习：巩固新知的练习；发展性练习，拓展延伸，知能迁移性练习；检查性练习：课后或单元学习任务完成后的综合检测性练习。
3、作业设计要体现开放性。开放性的作业设计有利于学生主体性的发挥；有利于促进学生独立思考、自主探索以及创新能力的发展，因此，在设计开放型作业时，我们要考虑书面与口头的有机统一，动笔与操作的有机结合，巩固与拓展的有机渗透，课内与课外的有机联系。根据学生的学习能力和教材内容适度安排，进行训练。
4、作业设计的形式要丰富多彩。作业设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要根据小学生的年龄特征和性格特点，注意练习的呈现方式，除了文字式的以外，有的还可以以图文并茂的方式展现设计的练习，可以运用学生感兴趣的游戏、表格、画图等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。
5、作业设计要因人而异。我们在设计作业的时候，要充分考虑到学生之间的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。
6、作业设计要体现人文性。教师在教学过程中，要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教。不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。如果练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，提高练习的效率。
7、作业设计要和教材相结合。新教材作业设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的语文技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。当然，新教材的作业设计也有不完整的一面，有部分练习设计的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对不足，对中下水平学生语文技能形成会产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
三、小学语文课堂作业批改的策略
“批”是指出作业中的（下转第10页）（上接第34页）优缺点及其原因，“改”是改正作业中的缺点和错误，批改作业，要尽可能在教师的启发下，学生自己发现差错，独立加以订正，这样才能给学生留下深刻印象，有利于学生对知识的掌握。以下三条可作参考：
1、评语点拨，引导纠错。在批改作业时，学生出现表达、分析，判断或审题等方面的错误，教师给予准确点拨，引导学生订正。
2、评语启发，拓宽思路。在批改作业时，教师不仅要留意学生答题的正误，更要注重挖掘习题的智力因素，以精妙之语适时启发，激起学生思维的灵感，拓宽学生思路，开发潜能。
3、评语激励，增强自信。对学生作业的创新之处或进步之处，教师写上客观的激励性评语，以激励学生奋进。
四、小学语文课堂作业评价的策略
实效性作业的评价可以从定量和定性两方面来进行。
1、定量评价。对实效性练习进行定量的评价，不仅要对练习成果的质量定量评价，更重要的是对练习完成的过程进行定量评价。只有对开放性练习的全过程进行量化，并将量化结果归入学生平时成绩的一部分作为学期总评的依据，才能使学生在实效性练习中兴趣高涨，积极、主动，也才能使实效性练习序列化、经常化。
2、定性评价。评价的终极价值并不在于作业本身，而是通过评价促进学生更好的学习，让学生明确自己在练习过程中存在的优点和不足，看到自己在哪些方面有了长足的进步，在哪些方面还有待于今后在学习中加以改进。定性评价可由教师来评，也可由课题组长来评。评价可以在课堂上进行，也可以在课后另选时间进行。评价可以是书面评议，也可以是口头评议。评价时既要实事求是，又要掌握好分寸，要以激性评价为主。
总之，小学语文教学中要提高作业的实效性，课堂作业设计就要充分调动小学生兴趣，展现小学生的个性，使小学生的能力素养在不同方面得到了提高。在实施新课程标准的今天，语文教师要不断努力地探索，敢于创新、博采众长，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]白玉琴.如何提高作业的实效性[J].宁夏教育.2012年12期
[2]王永香.如何提高小学语文作业设计的实效性[J].中国科教创新导刊.2014年21期
- 【发布时间】2018/10/10 19:28:47
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