2024年10期
浅谈如何提高语文课堂教学的参与度
【关键词】 语文；课堂教学；参与 ；
【正文】在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度？我想，在分析清楚学生参与度不高的原因基础上，积极创造条件，引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，并初步摸索出一些行之有效的方法。
一、建立和谐平等的师生关系
师生是教学活动的两个重要方面，这两个方面的关系绝对不是主动与被动、对立与斗争，而应该是平等、互动的。我们教者要在课堂上努力营造一个轻松的气氛，让语文课堂在师生之间、生生之间讨论的过程中，自然而然地进行着。如果我们带着“强加自己思想于学生”的植入式思想，板着脸孔一味地灌输，而不给学生自由表达的机会，学生的抵触情绪会让他们对老师产生敬而远之的想法，从而自动远离老师所竭力构建的课堂。
二、丰富课堂参与的形式，增强学生参与的乐趣
学生课堂参与的形式很多，如认真听讲是一种参与，记好课堂笔记是一种参与，朗读课文是一种参与，思考并回答老师的问题是一种参与，对课文内容进行角色表演是一种参与，在小组内与同学进行讨论是一种参与，对老师的教学提出质疑也是一种参与……总之，参与的形式很多，在一堂课中，我们不能只限于一种参与形式，要不断改变教学方式，提高每个聋生的课堂参与热情与兴趣。另外，我们还要顾及到不同年级段、不同个性特征学生的学习特点，使学生在特殊的情景中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣。根据学生的特点，以及教材提供的信息，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、评一评、试一试、想一想等多种活动中积极参与，形象生动地获取知识。教师缺少新颖多样的教学方法，是导致学生缺乏参与兴趣的主因，只有不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其参与的兴趣。
三、弄清症结所在：充分地预习是课堂发言的基础和动力
古语云：“台上三分钟，台下十年功。”语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的，因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的，那如何才能做充分的预习呢？
1、要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。
2、在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助，如：教学《社戏》时，其中有道目：双喜是怎样的一位少年呢？对基础较差的学生，需引导他们先找出双喜的言行语句，然后弄清其句意，再分析双喜的形象。
3、预习时，应要求学生做记号或写出笔记。如：把每段的中心意思用红笔标出，对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做，会促进自己思考，能抓住章、节中心，它将提示自己哪些总理应该深入钻研，反复学习或者注意听讲。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深，老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
四、丰富评价语言，指导有效参与
我一直认为适时中肯的评价是课堂上的调味剂，缺少了评价的课堂是不完美的。因为，只要学生参与了学习活动，他就希望得到老师的肯定，同学们的认可，所以，学生的参与是否积极热情，与老师的激励评价有直接关系。如果对学生的表现熟视无睹或不予理睬，课堂上恐怕再难见到高举如林的小手和热烈的气氛。为激励学生课堂参与意识，评价方式方法上要新要活，学生作为评价主体也可以参与进来。特别是教师的评价语言要讲究艺术，要富有变化，绝不可太笼统，如，“你很棒”、“不错”、“棒极了”等，这样的评价多了，反而激不起学生的情感体验，所以评价语言要具体。如，“学贵有疑，你的问题提到了点子上，看来你是用心思考了。”“问题是思考的产物，你会善于发问，这是思考的结果。”“你不但读出了声，而且读出了情，听你读书是一种享受。”“你把自己的感受读出来了，读书就应该带着理解去读。”“你的想法很独特，你读懂了文字，也读出了文字背后的东西。”……
上面所列举的评价语言是针对那些表现优秀突出的学生，指出他们的优点，希望他们更上一层楼。如果学生在课堂上表现并不是太好，更要用激励性的语言去激发他们参与课堂的热情，同时也应该在评价中委婉的向他们指明学习方法和努力方向。如，“你虽然说得不太准确，但你的勇气可嘉。”“俗话说熟能生巧，读书也是这样，多读几遍，你肯定能读好，再试试?”“你表达的有点乱，但听得出你心里是明白的，再把自己想说的话在心里整理一下，你就能说清楚了。”“倾听不但要用耳朵，更要用心。学会倾听是对别人的尊重，也是对自己的尊重。”……
综上所述，学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的两头，消除了学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，激发了课堂参与的信心，从而提高了教学质量。
一、建立和谐平等的师生关系
师生是教学活动的两个重要方面，这两个方面的关系绝对不是主动与被动、对立与斗争，而应该是平等、互动的。我们教者要在课堂上努力营造一个轻松的气氛，让语文课堂在师生之间、生生之间讨论的过程中，自然而然地进行着。如果我们带着“强加自己思想于学生”的植入式思想，板着脸孔一味地灌输，而不给学生自由表达的机会，学生的抵触情绪会让他们对老师产生敬而远之的想法，从而自动远离老师所竭力构建的课堂。
二、丰富课堂参与的形式，增强学生参与的乐趣
学生课堂参与的形式很多，如认真听讲是一种参与，记好课堂笔记是一种参与，朗读课文是一种参与，思考并回答老师的问题是一种参与，对课文内容进行角色表演是一种参与，在小组内与同学进行讨论是一种参与，对老师的教学提出质疑也是一种参与……总之，参与的形式很多，在一堂课中，我们不能只限于一种参与形式，要不断改变教学方式，提高每个聋生的课堂参与热情与兴趣。另外，我们还要顾及到不同年级段、不同个性特征学生的学习特点，使学生在特殊的情景中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣。根据学生的特点，以及教材提供的信息，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、评一评、试一试、想一想等多种活动中积极参与，形象生动地获取知识。教师缺少新颖多样的教学方法，是导致学生缺乏参与兴趣的主因，只有不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其参与的兴趣。
三、弄清症结所在：充分地预习是课堂发言的基础和动力
古语云：“台上三分钟，台下十年功。”语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的，因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的，那如何才能做充分的预习呢？
1、要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。
2、在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助，如：教学《社戏》时，其中有道目：双喜是怎样的一位少年呢？对基础较差的学生，需引导他们先找出双喜的言行语句，然后弄清其句意，再分析双喜的形象。
3、预习时，应要求学生做记号或写出笔记。如：把每段的中心意思用红笔标出，对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做，会促进自己思考，能抓住章、节中心，它将提示自己哪些总理应该深入钻研，反复学习或者注意听讲。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深，老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
四、丰富评价语言，指导有效参与
我一直认为适时中肯的评价是课堂上的调味剂，缺少了评价的课堂是不完美的。因为，只要学生参与了学习活动，他就希望得到老师的肯定，同学们的认可，所以，学生的参与是否积极热情，与老师的激励评价有直接关系。如果对学生的表现熟视无睹或不予理睬，课堂上恐怕再难见到高举如林的小手和热烈的气氛。为激励学生课堂参与意识，评价方式方法上要新要活，学生作为评价主体也可以参与进来。特别是教师的评价语言要讲究艺术，要富有变化，绝不可太笼统，如，“你很棒”、“不错”、“棒极了”等，这样的评价多了，反而激不起学生的情感体验，所以评价语言要具体。如，“学贵有疑，你的问题提到了点子上，看来你是用心思考了。”“问题是思考的产物，你会善于发问，这是思考的结果。”“你不但读出了声，而且读出了情，听你读书是一种享受。”“你把自己的感受读出来了，读书就应该带着理解去读。”“你的想法很独特，你读懂了文字，也读出了文字背后的东西。”……
上面所列举的评价语言是针对那些表现优秀突出的学生，指出他们的优点，希望他们更上一层楼。如果学生在课堂上表现并不是太好，更要用激励性的语言去激发他们参与课堂的热情，同时也应该在评价中委婉的向他们指明学习方法和努力方向。如，“你虽然说得不太准确，但你的勇气可嘉。”“俗话说熟能生巧，读书也是这样，多读几遍，你肯定能读好，再试试?”“你表达的有点乱，但听得出你心里是明白的，再把自己想说的话在心里整理一下，你就能说清楚了。”“倾听不但要用耳朵，更要用心。学会倾听是对别人的尊重，也是对自己的尊重。”……
综上所述，学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的两头，消除了学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，激发了课堂参与的信心，从而提高了教学质量。
- 【发布时间】2018/10/10 19:33:33
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