2024年10期
让小学数学课堂教学生活化
【关键词】 ；
【正文】 《全日制义教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；人人都能获得必需的数学。”它倡导“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验中有密切的联系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容，适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。那么，数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。使学生学习数学的兴趣和学习数学的信心更强，生活经验从学生的视野，进入数学课堂；使数学教学变得生动、直观；使学生自己发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
数学课程的内容应当是现实的，而且是有用的。那么如何才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法于现实生活是有用的?体验到数学来源于生活又应用于生活呢？所以，我认为应努力把数学教材内容和现实生活实际相结合来设计数学教学，通过创设生活情境，使数学教学呈生活化。
一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动,由要我学变为我要学,从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。课堂教学中如何做到导入生活化呢？我认为可这样做：如教学《认识人民币》一课时，根据我校学生经常会在节假日随父母去古田超市购物的这一生活实际,首先教师用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时教师出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样就把学生带到了虚拟的现实生活中去。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，让学生发现数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。
二、在教材例题中创设生活情境，引导学生自主探究，让学生掌握新知识
学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。例如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课时，我让学生课前收集到超市购物结算时拿到的结算清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来，让学生认识到“单价×数量＝总价”这个数量关系，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
三、在练习中创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学以致用
如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识的意义，而能使思维不断扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识。再如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课，在学生已掌握“速度×时间＝路程”这一数量关系后，我设计一道这样的练习：小明今天中午放学后要到他外婆家吃饭，他每分钟走35米，要走15分钟，请同学们帮他算算学校到他外婆家有多远？同学们利用刚学会的数量关系算出了学校到小明外婆家的路程。让学生真正感受到数学知识来源于生活而最终将服务生活。我们也能以一个贴近学生实际的问题贯通，使学习、掌握、应用相统一，让学生始终在实践活动中体验，运用数学知识解决实际问题的思路和方法，并让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师一定要想方设法创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生利用自身已有的生活经验去探索新的数学知识，掌握新的本领。
数学课程的内容应当是现实的，而且是有用的。那么如何才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法于现实生活是有用的?体验到数学来源于生活又应用于生活呢？所以，我认为应努力把数学教材内容和现实生活实际相结合来设计数学教学，通过创设生活情境，使数学教学呈生活化。
一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动,由要我学变为我要学,从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。课堂教学中如何做到导入生活化呢？我认为可这样做：如教学《认识人民币》一课时，根据我校学生经常会在节假日随父母去古田超市购物的这一生活实际,首先教师用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时教师出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样就把学生带到了虚拟的现实生活中去。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，让学生发现数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。
二、在教材例题中创设生活情境，引导学生自主探究，让学生掌握新知识
学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。例如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课时，我让学生课前收集到超市购物结算时拿到的结算清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来，让学生认识到“单价×数量＝总价”这个数量关系，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
三、在练习中创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学以致用
如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识的意义，而能使思维不断扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识。再如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课，在学生已掌握“速度×时间＝路程”这一数量关系后，我设计一道这样的练习：小明今天中午放学后要到他外婆家吃饭，他每分钟走35米，要走15分钟，请同学们帮他算算学校到他外婆家有多远？同学们利用刚学会的数量关系算出了学校到小明外婆家的路程。让学生真正感受到数学知识来源于生活而最终将服务生活。我们也能以一个贴近学生实际的问题贯通，使学习、掌握、应用相统一，让学生始终在实践活动中体验，运用数学知识解决实际问题的思路和方法，并让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师一定要想方设法创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生利用自身已有的生活经验去探索新的数学知识，掌握新的本领。
- 【发布时间】2018/10/10 19:36:00
- 【点击频次】421