2024年10期
农村中学物理实验过程中存在的问题及应对策略
【关键词】 农村学生；物理实验；凸透镜成像；实验分析；实验建议；
【正文】2018年4月我有幸被谯城区选为中考物理实验操作考试评分员，专门负责凸透镜成像实验，在长达一星期的时间里，目睹了很多学生的操作过程，感受颇深。
一、考场情况介绍
学生进入考场前，每个实验桌上的标签号已经重新打乱编排。学生进入考场后，找到相应的实验。监考老师分发试卷，考生按实验要求逐一完成。听到实验铃声，学生开始做实验，实验结束学生提交实验报告单，实验操作时间为10分钟，学生按秩序离场，由监考老师当场打出分数，并且签上监考老师的名字。
二、学生物理实验操作失分的表现
首先对于这个实验，从学生的得分来看，平均分应该在13分左右，在初中物理实验中是相对简单的一个实验，大部分的学生都能得14分以上，一部分学生有于紧张等原因得12分左右，只有极少的学生得10分以下，对于一部分没有得满分的学生，我总结出以下几点原因：
1、检查实验器材。学生在这出现问题的一个主要原因就是太紧张忘记检查，学生表现出只要听到铃声就开始把凸透镜、光屏放到光具座上，导致失分，纯属失误。
2、按正确的顺序摆放凸透镜、光屏。只有极个别的学生会放错。
3、所有的学生都能使凸透镜、光屏所在平面与刻度线平行，在这点所有的学生都能得满分。
4、会调节好烛焰中心,凸透镜中心,光屏中心在同一高度。失分学生蜡烛没有被点燃就调节等高，造成后面实验像偏上或偏下，此时在调节高度就会失分。
5、探究凸透镜成像特点。这是本实验的难点也是重点，如部分学生不知道若想光屏上收到倒立，缩小的实像，应该使物距在一倍和二倍焦距之间，再移动光屏找像距，失分学生表现为，（1）盲目给定一个物距（蜡烛刚好在焦点上），就开始移动光屏，导致记录错误；（2）部分学生靠机械记忆数据，根本没有移动光屏找象的动作，失分学生表现为刻度尺上物距像距先固定好，在点燃蜡烛，就开始记录数据。
6、观察虚像。部分学生根本不知道若想观察到虚像，物距应该在一倍焦距内，只是盲目移动光屏，导致结果没做这个实验；也有部分学生没有移动光屏找虚像，就直接移去光屏观察虚像（不扣分）；还有一部分学生没有观察虚像的动作；极个别的学生观察方向是从蜡烛向向透镜观察。
7、试卷分析。（1）实验正确，记录错误：失分学生表现为不知道什么是物距，什么是像距，就直接读刻度上的数据；还有一部分失分学生表现为紧张，物距记录正确，像距记录成刻度尺上的数据；（2）探究成像条件实验本身就存在错误，导致记录错误。
总结：从每场具体监考是哪所学校的学生来分类，分为农村学生和城市学生，从他们的具体表现农村学生平均成绩在13分左右，而城市学生平均在14.5分左右。
三、物理实验失分原因的系统分析
由于考前各学校进行了专门的训练，总体来讲还可以，但差别还是比较明显，主要原因在以下几点：
(一)实验室管理中存在的问题。
1、大部分农村中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。
在中午休息期间，通过与很多农村中学夫人学生交流了解到，农村中学的实验室很少对学生开放，只有学生帮助教师取器材和做实验时，学生才有机会进入实验室。几乎所有的农村中学平时从不做实验，只有等到理化生实验时，抽出2-3周时间进行集中实验。对与农村中学的孩子由于实验时间有限，考试时容易紧张。
(二)实验教学在实施过程中的问题。
1“应试实验” 的教学理念在农村中学物理实验的教学中已经根深蒂固，一时间很难得到根本的转变。 目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者。
2、实验时自控力较差。
八九年级的学生好奇心、求知欲很强，这是他们的共同特点。由于农村实验室设备较差等原因，演示实验都无法开设，实验只是纸上谈兵。而当他们进入实验室时，对实验室的一切东西都非常感兴趣，非常好奇，都想摸一摸，碰一碰，常常大声喧哗。
四、做好农村中学物理实验就爱学的几点建议
（一）实验管理建议。
个别学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。改变物理实验的考察方式和内容，把实验探究能力和创新能力作为考察的重要内容来进行。
（二）物理实验过程实施教学建议。
1、改变传统的实验教学模式。
在课程标准理念，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与,要尽量采用探究式的实验方式，为学生提供宽松的实验环境，是学生的潜能得到充分的发挥，从而迸发出更多地智慧和灵感。
2、 将演示实验变成学生的操作。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是这种做法不利于学生直观的了解操作过程，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。因此，在演示实验中，应积极的引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上积极参与，让学生充分的了解实验内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。让学生的教师的指导下参与，不仅为学生提供一次实验操作的机会，还能培养学生的科学态度和科学方法。
参考文献：
[1] 《物理课程标准》——2011版 北京师范大学
[2]《亳州市教育局关于2018年中考理科实验操作考试的实施意见》2018.03
一、考场情况介绍
学生进入考场前，每个实验桌上的标签号已经重新打乱编排。学生进入考场后，找到相应的实验。监考老师分发试卷，考生按实验要求逐一完成。听到实验铃声，学生开始做实验，实验结束学生提交实验报告单，实验操作时间为10分钟，学生按秩序离场，由监考老师当场打出分数，并且签上监考老师的名字。
二、学生物理实验操作失分的表现
首先对于这个实验，从学生的得分来看，平均分应该在13分左右，在初中物理实验中是相对简单的一个实验，大部分的学生都能得14分以上，一部分学生有于紧张等原因得12分左右，只有极少的学生得10分以下，对于一部分没有得满分的学生，我总结出以下几点原因：
1、检查实验器材。学生在这出现问题的一个主要原因就是太紧张忘记检查，学生表现出只要听到铃声就开始把凸透镜、光屏放到光具座上，导致失分，纯属失误。
2、按正确的顺序摆放凸透镜、光屏。只有极个别的学生会放错。
3、所有的学生都能使凸透镜、光屏所在平面与刻度线平行，在这点所有的学生都能得满分。
4、会调节好烛焰中心,凸透镜中心,光屏中心在同一高度。失分学生蜡烛没有被点燃就调节等高，造成后面实验像偏上或偏下，此时在调节高度就会失分。
5、探究凸透镜成像特点。这是本实验的难点也是重点，如部分学生不知道若想光屏上收到倒立，缩小的实像，应该使物距在一倍和二倍焦距之间，再移动光屏找像距，失分学生表现为，（1）盲目给定一个物距（蜡烛刚好在焦点上），就开始移动光屏，导致记录错误；（2）部分学生靠机械记忆数据，根本没有移动光屏找象的动作，失分学生表现为刻度尺上物距像距先固定好，在点燃蜡烛，就开始记录数据。
6、观察虚像。部分学生根本不知道若想观察到虚像，物距应该在一倍焦距内，只是盲目移动光屏，导致结果没做这个实验；也有部分学生没有移动光屏找虚像，就直接移去光屏观察虚像（不扣分）；还有一部分学生没有观察虚像的动作；极个别的学生观察方向是从蜡烛向向透镜观察。
7、试卷分析。（1）实验正确，记录错误：失分学生表现为不知道什么是物距，什么是像距，就直接读刻度上的数据；还有一部分失分学生表现为紧张，物距记录正确，像距记录成刻度尺上的数据；（2）探究成像条件实验本身就存在错误，导致记录错误。
总结：从每场具体监考是哪所学校的学生来分类，分为农村学生和城市学生，从他们的具体表现农村学生平均成绩在13分左右，而城市学生平均在14.5分左右。
三、物理实验失分原因的系统分析
由于考前各学校进行了专门的训练，总体来讲还可以，但差别还是比较明显，主要原因在以下几点：
(一)实验室管理中存在的问题。
1、大部分农村中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。
在中午休息期间，通过与很多农村中学夫人学生交流了解到，农村中学的实验室很少对学生开放，只有学生帮助教师取器材和做实验时，学生才有机会进入实验室。几乎所有的农村中学平时从不做实验，只有等到理化生实验时，抽出2-3周时间进行集中实验。对与农村中学的孩子由于实验时间有限，考试时容易紧张。
(二)实验教学在实施过程中的问题。
1“应试实验” 的教学理念在农村中学物理实验的教学中已经根深蒂固，一时间很难得到根本的转变。 目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者。
2、实验时自控力较差。
八九年级的学生好奇心、求知欲很强，这是他们的共同特点。由于农村实验室设备较差等原因，演示实验都无法开设，实验只是纸上谈兵。而当他们进入实验室时，对实验室的一切东西都非常感兴趣，非常好奇，都想摸一摸，碰一碰，常常大声喧哗。
四、做好农村中学物理实验就爱学的几点建议
（一）实验管理建议。
个别学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。改变物理实验的考察方式和内容，把实验探究能力和创新能力作为考察的重要内容来进行。
（二）物理实验过程实施教学建议。
1、改变传统的实验教学模式。
在课程标准理念，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与,要尽量采用探究式的实验方式，为学生提供宽松的实验环境，是学生的潜能得到充分的发挥，从而迸发出更多地智慧和灵感。
2、 将演示实验变成学生的操作。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是这种做法不利于学生直观的了解操作过程，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。因此，在演示实验中，应积极的引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上积极参与，让学生充分的了解实验内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。让学生的教师的指导下参与，不仅为学生提供一次实验操作的机会，还能培养学生的科学态度和科学方法。
参考文献：
[1] 《物理课程标准》——2011版 北京师范大学
[2]《亳州市教育局关于2018年中考理科实验操作考试的实施意见》2018.03
- 【发布时间】2018/10/10 19:36:15
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