2024年10期
音乐教学应注重教学语言的艺术性
【关键词】 高中音乐；教学语言；艺术性；增强；
【正文】教学是师生的互动对话。有效的教学依赖于融洽的师生关系所提供的良好氛围。而教学语言作为教师传道、授业、解惑的介质，是教书育人的工具，在传递信息中发挥着重要作用。音乐是一门情感的艺术，很感性，不像数理化般有绝对的对与错，它的课堂语言不仅要有一般教师课堂语言的普遍性，更要有符合本学科特点的特殊性。这就决定了音乐教师的课堂语言应该形式多样，内容丰富，富于情感内涵，能全面照顾学生的情感体验。然而，高中学习紧张，压力大，一些教师受工作影响不太注重教学语言艺术性，导致教学效果不明显。在全面进行新课改的今天，我们如何增强教学语言艺术性，就成为我们时下应着力探究的实践课题。下面，我对此谈谈个人看法。
一、教学对话的交流艺术
课堂是师生交流对话的重要平台，要让学生喜欢音乐课，我们就可以利用学生“向师性”特点，让他们喜欢上这个音乐老师。有了这种关系，课堂交流、沟通就有了一个良好的氛围。作为教师，首先要了解学生，放下架子，和学生平等相处。了解是沟通的前提，只有了解学生才能说到他们的心坎上去。有了理解才能搭起师生见的桥梁，与学生平等的相处，则构成了师生情感沟通的渠道，好的沟通和对话能使学生喜欢上老师，从而引起他们学习这门课的兴趣。教师要用和谐、亲切的语言，创造引导学生学习的氛围与环境。高中学生个别有些倔强，我们要耐心与之交流，用自我的诚心打动学生。这些课堂看似活泼生动，但从语言上音乐老师还是扮演着传统教书匠的角色，学生失去了主角的地位，不能体现出新课程改革的要求，体现学生的创新精神，也不能提起他们的学习兴趣。
二、教学语言的幽默艺术
幽默，是一种难得的机智，也是一种杰出的智慧。音乐课堂本来需要的就是一个活泼、活跃的课堂气氛。教师口语表达有时需要轻松的语调和幽默的语言来调节课堂氛围，使学生和老师和谐相处。选择幽默语言创造轻松的课堂气氛，能够让学生在学习中不再感到枯燥无味，进而对学习产生兴趣。例如，在上音乐课时，总有些学生会调皮捣蛋，乱吼乱叫或是肢体语言过于丰富。虽几次三番苦口婆心地强调却见效甚微，多次以后还会被学生嫌罗嗦。在此时，老师说：“全班同学都是很认真很投入的在唱，但是……”在这时学生顿时紧张，以为会被训斥一顿，“但是我听到有几个人的声音特别洪亮，特别的出众，不仔细听的话还以为是三大男高音在演唱。”顿时，学生发出了一阵会意的笑声，在其后的音乐课中，全班都会很认真的演唱。在幽默的语言下，这种棘手的问题能以这么轻松的方式解决，而且又能在类似玩笑的气氛中使师生关系融洽，使课堂气氛更活跃、和谐。
三、评价语言的激励艺术
教的过程，也是评的过程。教师在课堂上经常会对学生做出评价，包括表扬赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。只有两种评价很好的相结合。而且评价语言人性化，评价方式多样化，才能使评价起到真正的作用。值得注意的是，课堂评价，应以正面的评价为主，多激励，多表扬，高中学生内心同样需要被肯定、被尊重、被赏识。因此，评价艺术就是应尽可能的多于反面评价，顾及到学生的自尊和自信。因此，我们的评价不可能总是好的和正面的，但对于优秀学生我们是可以采取两种方式的，而对于后进生，即使成绩不好，我们也应尽可能地捕捉闪光点，以达到激励作用。
四、突发事件的应变艺术
突发事件，在课堂教学中也是有的，一旦出现，个别教师却“措手不及”，不知如何处理。我们知道，在音乐教学中，不仅涉及面很广，运用器材多，使得音乐课的临时情况相比与其它课程更为复杂，教学事件比其它课程更具不可预测性。因此，我们音乐教师要学会课堂突发事件的灵活处理能力。例如，我在讲解中国民歌的分类时，一提到“劳动号子”，总有学生说“耗子，猫捉耗子”;我在示范民族乐器古筝时，刚弹响一个音，便有学生说到“六指琴魔”，对于这样的偶发事件在音乐课中屡见不鲜，如果为了杜绝此类事件而把音乐课上成严肃紧张的课，那也就脱离了音乐学科的特点，若能巧妙处理，也许还能上出一个小高潮，闪光点，使学生难以忘记。记得还有一次，我在黑板上书写时把力度记号的强弱写反了而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。”那也许会招来学生的嘲笑和不信任。而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。这样，不仅给自己留了面子，也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在实践中，我们对于突了事件的处理常用三个方式，一是借题发挥，二是顺水推舟，三是巧妙设防。只要认真实施这三种方法，课堂教学中的偶发事件就可以成为我们教学的动态生成资源了。
总之，对于新课改中的教师来说，语言艺术具有特别重要的意义，因为语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的主要手段。音乐教师的课堂教学语言艺术是引导学生与音乐亲密接触的重要途径；是提高学生音乐欣赏能力，培养创新精神的有效手段。因此，需要我们不断加强学习，提高自我语言艺术能力。
参考文献：
[1]于祥国，优美的语言在音乐教学中的重要作用[J].中国科技教育，2017年。
[2]魏青，浅谈音乐课堂教学的语言艺术[J].新校园，2015年。
[3]余庆明，浅谈音乐教学的语言艺术[J].音乐时空，2013年。
一、教学对话的交流艺术
课堂是师生交流对话的重要平台，要让学生喜欢音乐课，我们就可以利用学生“向师性”特点，让他们喜欢上这个音乐老师。有了这种关系，课堂交流、沟通就有了一个良好的氛围。作为教师，首先要了解学生，放下架子，和学生平等相处。了解是沟通的前提，只有了解学生才能说到他们的心坎上去。有了理解才能搭起师生见的桥梁，与学生平等的相处，则构成了师生情感沟通的渠道，好的沟通和对话能使学生喜欢上老师，从而引起他们学习这门课的兴趣。教师要用和谐、亲切的语言，创造引导学生学习的氛围与环境。高中学生个别有些倔强，我们要耐心与之交流，用自我的诚心打动学生。这些课堂看似活泼生动，但从语言上音乐老师还是扮演着传统教书匠的角色，学生失去了主角的地位，不能体现出新课程改革的要求，体现学生的创新精神，也不能提起他们的学习兴趣。
二、教学语言的幽默艺术
幽默，是一种难得的机智，也是一种杰出的智慧。音乐课堂本来需要的就是一个活泼、活跃的课堂气氛。教师口语表达有时需要轻松的语调和幽默的语言来调节课堂氛围，使学生和老师和谐相处。选择幽默语言创造轻松的课堂气氛，能够让学生在学习中不再感到枯燥无味，进而对学习产生兴趣。例如，在上音乐课时，总有些学生会调皮捣蛋，乱吼乱叫或是肢体语言过于丰富。虽几次三番苦口婆心地强调却见效甚微，多次以后还会被学生嫌罗嗦。在此时，老师说：“全班同学都是很认真很投入的在唱，但是……”在这时学生顿时紧张，以为会被训斥一顿，“但是我听到有几个人的声音特别洪亮，特别的出众，不仔细听的话还以为是三大男高音在演唱。”顿时，学生发出了一阵会意的笑声，在其后的音乐课中，全班都会很认真的演唱。在幽默的语言下，这种棘手的问题能以这么轻松的方式解决，而且又能在类似玩笑的气氛中使师生关系融洽，使课堂气氛更活跃、和谐。
三、评价语言的激励艺术
教的过程，也是评的过程。教师在课堂上经常会对学生做出评价，包括表扬赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。只有两种评价很好的相结合。而且评价语言人性化，评价方式多样化，才能使评价起到真正的作用。值得注意的是，课堂评价，应以正面的评价为主，多激励，多表扬，高中学生内心同样需要被肯定、被尊重、被赏识。因此，评价艺术就是应尽可能的多于反面评价，顾及到学生的自尊和自信。因此，我们的评价不可能总是好的和正面的，但对于优秀学生我们是可以采取两种方式的，而对于后进生，即使成绩不好，我们也应尽可能地捕捉闪光点，以达到激励作用。
四、突发事件的应变艺术
突发事件，在课堂教学中也是有的，一旦出现，个别教师却“措手不及”，不知如何处理。我们知道，在音乐教学中，不仅涉及面很广，运用器材多，使得音乐课的临时情况相比与其它课程更为复杂，教学事件比其它课程更具不可预测性。因此，我们音乐教师要学会课堂突发事件的灵活处理能力。例如，我在讲解中国民歌的分类时，一提到“劳动号子”，总有学生说“耗子，猫捉耗子”;我在示范民族乐器古筝时，刚弹响一个音，便有学生说到“六指琴魔”，对于这样的偶发事件在音乐课中屡见不鲜，如果为了杜绝此类事件而把音乐课上成严肃紧张的课，那也就脱离了音乐学科的特点，若能巧妙处理，也许还能上出一个小高潮，闪光点，使学生难以忘记。记得还有一次，我在黑板上书写时把力度记号的强弱写反了而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。”那也许会招来学生的嘲笑和不信任。而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。这样，不仅给自己留了面子，也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在实践中，我们对于突了事件的处理常用三个方式，一是借题发挥，二是顺水推舟，三是巧妙设防。只要认真实施这三种方法，课堂教学中的偶发事件就可以成为我们教学的动态生成资源了。
总之，对于新课改中的教师来说，语言艺术具有特别重要的意义，因为语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的主要手段。音乐教师的课堂教学语言艺术是引导学生与音乐亲密接触的重要途径；是提高学生音乐欣赏能力，培养创新精神的有效手段。因此，需要我们不断加强学习，提高自我语言艺术能力。
参考文献：
[1]于祥国，优美的语言在音乐教学中的重要作用[J].中国科技教育，2017年。
[2]魏青，浅谈音乐课堂教学的语言艺术[J].新校园，2015年。
[3]余庆明，浅谈音乐教学的语言艺术[J].音乐时空，2013年。
- 【发布时间】2018/10/10 19:42:29
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