【正文】近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，其中最显著的变化莫过于素质教育全面实施，小学作为学生学习语言和精神成长的关键性阶段，通过诵读国学经典可以培养学生热爱祖国文化情感，更能提升学生语言表达能力和阅读能力，增强综合素质。
　　1、国学经典诵读对农村小学生发展的作用
　　1.1塑造高尚人格
　　国学经典诵读是培养学生正确思想品德和塑造高尚人格的主要途径。相关教育学者也指出，适宜在少年儿童阶段穿插经典诵读，并非让学生学习较多知识，更多在于熏陶学生民族性格，并集成我国传统哀而不伤和温柔敦厚的诗教，使学生从小学阶段就养成至大至刚人格。让学生诵读国学经典就是合历史优秀文学展开对话，对学生产生积极影响。我国民族文化不可缺少的精髓即国学中涵盖的仁、义、礼、智、信等，诵读经典作品可以让学生以健康心态面对快速且繁杂的社会，尤其对于农村儿童而言更是心灵洗礼，懂得外出打工父母的不易和艰辛，潜移默化中塑造健全人格。
　　1.2培养良好习惯
　　国学经典诵读是学生成长不可缺少的教育途径，尤其农村留守孩子因父母外出打工而缺乏陪伴和疼爱，也没有养成良好行为习惯。在学校中见到老师较难开口问好，遇到有问题的朋友也不会主动帮忙，不愿参加班级活动，如果不及时纠正这些行为上的不足则影响学生未来发展。著名教育家孔子曾说：“知错能改，善莫大焉”，学生若是可以充分认识到自己的不足，教师再加以引导则可以纠正过来。国学经典诵读可以培养小学生形成良好行为习惯，弥补不足，纠正过程，学生在和古人对话交流中提升自身素质。
　　2、加强国学经典诵读策略
　　2.1合理制定诵读计划
　　教师在新学年开始之前就应该制定国学经典诵读计划，明确诵读目标，根据学生实际情况合理选择诵读内容，保证诵读有计划、目的以及有步骤地开展。小学地段处于启蒙阶段，需要强化规则，再加上识字量和理解能力有限，所以针对小学生经典诵读以古代蒙学教材为主，例如常见的《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》、《朱子治家格言》等。但需要明确指出，小学生国学诵读教材必须具备拼音，选择少注解或无注解以及大字等权威版本，不建议使用有插图和注解教材。
　　2.2采取学用结合策略
　　小学生活泼好动，单纯的读书活动必然会使学生感到乏味和无趣，教师可以采取多元化实践活动，调动学生参与学习积极性。对于农村小学生，可以将养成教育和经典诵读相结合，其中《朱子治家格言》和《弟子规》在众多国学经典著作中称为儿童养成教育，指导学生对这些经典教材进行诵读时可以与学生日常行为规范教育相结合，让学生懂得做事和为人之道，从日常生活和学习中一言一行改变着手，树立正确人生观、道德观、价值观并养成良好行为习惯。例如部分学生挑食，对此就可让学生朗读《朱子治家格言》中“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，学生诵读后就会明白自己浪费粮食行为不对，因学会不挑食和不浪费。部分小学生写字潦草，教师就可让学生诵读《弟子规》中“字不敬，心先病”。要求学生诵读和背诵这些经典名句，必要时可以让学生抄写一遍，长期以往形成良好学习和生活习惯。
　　2.3重视家庭教育渗透
　　家庭是学生除了学校之外作为重要的教育阵地，更是学生形成良好习惯关键时期，父母是陪伴孩子最多时间的人。其中农村孩子多为留守儿童，家长外出打工，将孩子放置家中，缺少陪伴和关爱，那么陪伴孩子经典诵读更不知从何谈起。只有父母重视和学生一起成长，才能从根本层面解决孩子存在问题。教师还应发挥家访、电话沟通和互联网等方式和孩子父母深入探讨教育，或采取召开家长会形式改变以往过于重视成绩现象，充分利用如岳母刺字、孟母断织、孟母三迁、窦燕山教子等古今中外家庭教育故事，使家长重视家庭教育重要性。必要时还需要在家中悬挂古今中外经典散文和诗词，发挥学生想象力的同时营造良好家庭氛围。
　　3、结语
　　总而言之，育人是诵读国学经典最为重要的目的，在农村生活和学习的学生素质和城市学生相比较差，再加上农村学生基本都是留守儿童，缺少父母关爱和看管，在言行举止方面缺少管束。通过诵读国学经典使学生内化学生道德素养，塑造健全人格，陶冶情操，进一步提高学生综合素质。
　　参考文献：
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　　[2]陈囿辰.关于对小学生进行国学经典教育的思考——以广州农村小学为例[J].新课程(上), 2017(2).
　　[3]孙春霞.小学语文教学中开展国学经典诵读活动的意义及策略[J].东西南北:教育, 2016(18):00240-00240.

• 【发布时间】2018/10/10 19:43:04
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