2024年10期
浅谈地校课程小学生创新意识的培养
【关键词】 ；
【正文】 创新是时代发展的必然要求，是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。“地方与学校课程来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的信息，在现实世界中也有着广泛的应用。教学过程不但是知识传授的过程，是师生情感交流的过程，也是培养学生探索创新的过程。因此，在课堂教学中应积极培养学生的创造力，树立学生具有创造力的个性品质，有意识的培养学生的创新意识，充分发挥其创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
一、创设探索情境，激发学习兴趣
创新探索的培养有利于学生顺利地解决对他们来说的新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习顺利完成。创造思维意识强的人，总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气，创新意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。因此，在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。现在教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主线，以教师创造性的教为主导。所以，课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去探索。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣浓厚，求知愿望强烈，素质会得到较快发展。因此课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
二、 更新教育观念，促进个性发展
观念决定行动，为此，教师必须打破传统的教育模式，更新教育观念，在教学内容、方式等诸多方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的传统观念。创新教育需要尊重学生的创新精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。只有在智力和创新情感双重因素的作用下，人的创新能力才可能获得一定的积极效应。创新教育必须赋予学生以自主发展的能力，教育应成为为改善人的生存状态，提升人的生活质量和生命质量，使人拥有幸福完美的人生打下坚实的基础，促进人主动、和谐、自由、完整、可持续、多样化、个性化的发展。创新教育不但需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力，还应具有高尚的道德、对教育的爱、对学生的责任感和丰富的知识结构。教师要牢记自己的职责是教育所有的学生，坚信每一个学生的学习潜力，每个学生都有可能成才，每个学生都是一个独特的生命个体，每 个学生都具有无限的潜在力量，每个学生的未来都是一个可能性的存在。在日常教学活动中，教师应积极引导学生把创新作为自我价值的最高体现，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题，积极鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
三、 创设课堂情趣，提高课堂教学趣味
为了使课堂富有情趣，可结合课程内容，适当引入一些相关故事、校园、生活中的教学案例等。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。 通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。 总之，创新教育是时代提出的一个新挑战，也是教育改革和发展的必然选择。广大教师只有积极的去探索，给学生创设更多主动探究的机会，培养学生科学的探究精神和探究能力，激发学生的学习动机，才能更好的促进学生的全面发展。 四、在小组合作中培养学生的创新思维 小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互助互爱、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具有多维性和交互性。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。 又如在教学颜色的课程时，可以创设这样的小组活动：一个学生来当交通指示灯，其他同学可在不同时间发问，向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。如果学生错了，就要与当指示灯的同学交换位置，继续游戏。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主参与表形的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且是学生拓展了思维，提高了创造思维能力。
总而言之，地方和学校课程课堂的不断创新需要教师与学生的共同协作与努力。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创新思维能力，促使学生成为社会所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该适应新的教学要求，探索新的教学方法，主动开拓进取，培养学生的创新精神。
一、创设探索情境，激发学习兴趣
创新探索的培养有利于学生顺利地解决对他们来说的新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习顺利完成。创造思维意识强的人，总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气，创新意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。因此，在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。现在教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主线，以教师创造性的教为主导。所以，课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去探索。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣浓厚，求知愿望强烈，素质会得到较快发展。因此课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
二、 更新教育观念，促进个性发展
观念决定行动，为此，教师必须打破传统的教育模式，更新教育观念，在教学内容、方式等诸多方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的传统观念。创新教育需要尊重学生的创新精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。只有在智力和创新情感双重因素的作用下，人的创新能力才可能获得一定的积极效应。创新教育必须赋予学生以自主发展的能力，教育应成为为改善人的生存状态，提升人的生活质量和生命质量，使人拥有幸福完美的人生打下坚实的基础，促进人主动、和谐、自由、完整、可持续、多样化、个性化的发展。创新教育不但需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力，还应具有高尚的道德、对教育的爱、对学生的责任感和丰富的知识结构。教师要牢记自己的职责是教育所有的学生，坚信每一个学生的学习潜力，每个学生都有可能成才，每个学生都是一个独特的生命个体，每 个学生都具有无限的潜在力量，每个学生的未来都是一个可能性的存在。在日常教学活动中，教师应积极引导学生把创新作为自我价值的最高体现，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题，积极鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
三、 创设课堂情趣，提高课堂教学趣味
为了使课堂富有情趣，可结合课程内容，适当引入一些相关故事、校园、生活中的教学案例等。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。 通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。 总之，创新教育是时代提出的一个新挑战，也是教育改革和发展的必然选择。广大教师只有积极的去探索，给学生创设更多主动探究的机会，培养学生科学的探究精神和探究能力，激发学生的学习动机，才能更好的促进学生的全面发展。 四、在小组合作中培养学生的创新思维 小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互助互爱、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具有多维性和交互性。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。 又如在教学颜色的课程时，可以创设这样的小组活动：一个学生来当交通指示灯，其他同学可在不同时间发问，向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。如果学生错了，就要与当指示灯的同学交换位置，继续游戏。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主参与表形的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且是学生拓展了思维，提高了创造思维能力。
总而言之，地方和学校课程课堂的不断创新需要教师与学生的共同协作与努力。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创新思维能力，促使学生成为社会所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该适应新的教学要求，探索新的教学方法，主动开拓进取，培养学生的创新精神。
- 【发布时间】2018/10/10 19:43:26
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