2024年10期
情境教学在小学语文教学中的运用
【关键词】 情境教学；小学语文；运用措施；含义；特点；
【正文】随着课程改革的深入推进，我国对教学有效性倾注了更多的关注，时代的发展也对教育和人才培养提出了更高的要求，传统的教学方式不再适用于新时代。为此，对教学方式进行改进，积极采取先进的教学方法，吸收新的教学理念，具有重要意义。情境教学在如今的教育中得到了较为普遍的应用，在语文教学中发挥了重要作用。
1、情境教学的含义和特点
1.1含义
情境教学法指的是教师为了优化教学效果，综合考虑学生实际情况和教材内容，从而在具体的教学活动中根据教学目的创设或引入场景以激发学生学习兴趣的教学方法。与传统教学方法相比，情境教学能有效吸引学生的注意力，促使学生积极参与教学活动，明显提升了教学效果。采用情境教学法时，通过以下手段教师可以为学生创设生动形象的场景：生活展示，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会，语言描述。为了充分发挥情境教学法的优点和作用，教师在利用情境教学法教学时应遵循四大原则，即意识与无意识统一原则、智力与非智力统一原则、轻松愉悦体验性原则、师生互相信任互相尊重下的自力统一原则。在小学语文教学中采用情境教学法不仅能优化教学效果，还能陶冶学生的情感，同时锻炼学生的创造性思维，增强学生的适应能力。
1.2特点
生动形象是情境教学法的一大特点，也是一大优点。小学语文教师可以通过语言描述、肢体动作的方式在教学活动中创设场景。信息技术的发展及广泛应用为教师提供了更多的情境创设方法。教师如果能合理在教学活动中播放视频，放送音乐，可以显著提升情境创设的效果，创设出更加生动具体，而又十分形象的情境，将学生带入其中，促使学生得到相对客观和真实的体验。情境教学法的另一特点是回味无穷。教师利用情境教学法进行教学可以将学生带入具体的场景，促使学生能更好的与作者产生思想情感上的共鸣，使学生能更深入的理解文章，更牢固的掌握文章内容，对教学内容具有更深刻的印象。此外，情境教学还具有知行合一的特点。情境教学法可以在教学活动与生活实际这二者之间建立桥梁，将二者紧密联系在一起，从而优化教学效果。教师可以利用情境教学法，通过语言描述、表演体会等方式在教学活动中创设具体的教学场景，使学生不仅能更好的掌握教学内容，还能更深入的体会文章中蕴含的情感。为此，情境教学法在培养学生认知能力、审美能力方面具有重要作用，有利于引导学生树立正确的三观，督促学生知行合一。
2、小学语文教学中情境教学法的运用措施
2.1利用多媒体创设情境
社会信息化进程的推进使得信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，其中多媒体技术在教学领域得到了普遍应用，并发挥了重要作用。在教学活动中利用多媒体技术可以有效优化教学效果。在教学活动中利用多媒体技术进行教学的主要表现是教师收集、整理教学相关的图片、视频、音乐等内容，做成课件，通过这些信息表现形式将教学内容生动形象的展现在学生面前。利用多媒体创设情境可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极主动性。
2.2通过提问创设情境
提问也是一种创设情境的常用方法。教师通过提问可以有效吸引学生的注意力，同时为学生创设具体的教学情境，使学生更加主动的对课文内容进行探索。换言之，提问能促使学生进行自主思考、独立思考，使学生在教学活动中更加主动。如，在教授《捞铁牛》这篇课文时，教师可以向学生提问“同学们，你们知道怎样能把铁牛捞上来吗”等与课文内容相关的问题，使学生产生好奇心。
2.3通过角色扮演创设情境
小学语文教材的重要编制依据是小学生的认知特点和心理特点，为此，教材中的一些文章具有鲜明的戏剧性。教师在教学中可以为学生提供表演的平台，根据文章内容组织学生进行角色扮演，使学生对教学内容产生浓厚兴趣，从而优化教学效果。
2.4利用图画、音乐创设情境
图画能直观、形象的将一些信息呈现给人，教师可以采用图画创设情境，使学生能更容易地理解、掌握知识。同时，教师也可以合理利用音乐为学生创设教学情境，利用音乐感染学生，让学生能深入参与教学情境。例如，教师在讲解《月光曲》这篇课文时，可以播放这首乐曲，让学生在音乐的伴随下朗诵课文。
3、小结
小学是学生学习的基础阶段，此阶段的教育对学生的成长和发展具有重要影响。小学语文教师应不断更新教学理念，积极采用先进的教学技术，改进教学方法，使教学更加科学有效。情境教学法能有效培养学生的审美能力、思维能力、现象能力，帮助学生理解、掌握课文，教师应灵活运用这一方法。
参考文献：
[1] 石建思.情境教学在小学语文教学中的运用研讨[J].语文学刊,2015,(24):175-176.
[2] 矫阳.情境教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016,(17):40-41.
[3] 安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化,2017,4(15):115-116,123.
1、情境教学的含义和特点
1.1含义
情境教学法指的是教师为了优化教学效果，综合考虑学生实际情况和教材内容，从而在具体的教学活动中根据教学目的创设或引入场景以激发学生学习兴趣的教学方法。与传统教学方法相比，情境教学能有效吸引学生的注意力，促使学生积极参与教学活动，明显提升了教学效果。采用情境教学法时，通过以下手段教师可以为学生创设生动形象的场景：生活展示，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会，语言描述。为了充分发挥情境教学法的优点和作用，教师在利用情境教学法教学时应遵循四大原则，即意识与无意识统一原则、智力与非智力统一原则、轻松愉悦体验性原则、师生互相信任互相尊重下的自力统一原则。在小学语文教学中采用情境教学法不仅能优化教学效果，还能陶冶学生的情感，同时锻炼学生的创造性思维，增强学生的适应能力。
1.2特点
生动形象是情境教学法的一大特点，也是一大优点。小学语文教师可以通过语言描述、肢体动作的方式在教学活动中创设场景。信息技术的发展及广泛应用为教师提供了更多的情境创设方法。教师如果能合理在教学活动中播放视频，放送音乐，可以显著提升情境创设的效果，创设出更加生动具体，而又十分形象的情境，将学生带入其中，促使学生得到相对客观和真实的体验。情境教学法的另一特点是回味无穷。教师利用情境教学法进行教学可以将学生带入具体的场景，促使学生能更好的与作者产生思想情感上的共鸣，使学生能更深入的理解文章，更牢固的掌握文章内容，对教学内容具有更深刻的印象。此外，情境教学还具有知行合一的特点。情境教学法可以在教学活动与生活实际这二者之间建立桥梁，将二者紧密联系在一起，从而优化教学效果。教师可以利用情境教学法，通过语言描述、表演体会等方式在教学活动中创设具体的教学场景，使学生不仅能更好的掌握教学内容，还能更深入的体会文章中蕴含的情感。为此，情境教学法在培养学生认知能力、审美能力方面具有重要作用，有利于引导学生树立正确的三观，督促学生知行合一。
2、小学语文教学中情境教学法的运用措施
2.1利用多媒体创设情境
社会信息化进程的推进使得信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，其中多媒体技术在教学领域得到了普遍应用，并发挥了重要作用。在教学活动中利用多媒体技术可以有效优化教学效果。在教学活动中利用多媒体技术进行教学的主要表现是教师收集、整理教学相关的图片、视频、音乐等内容，做成课件，通过这些信息表现形式将教学内容生动形象的展现在学生面前。利用多媒体创设情境可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极主动性。
2.2通过提问创设情境
提问也是一种创设情境的常用方法。教师通过提问可以有效吸引学生的注意力，同时为学生创设具体的教学情境，使学生更加主动的对课文内容进行探索。换言之，提问能促使学生进行自主思考、独立思考，使学生在教学活动中更加主动。如，在教授《捞铁牛》这篇课文时，教师可以向学生提问“同学们，你们知道怎样能把铁牛捞上来吗”等与课文内容相关的问题，使学生产生好奇心。
2.3通过角色扮演创设情境
小学语文教材的重要编制依据是小学生的认知特点和心理特点，为此，教材中的一些文章具有鲜明的戏剧性。教师在教学中可以为学生提供表演的平台，根据文章内容组织学生进行角色扮演，使学生对教学内容产生浓厚兴趣，从而优化教学效果。
2.4利用图画、音乐创设情境
图画能直观、形象的将一些信息呈现给人，教师可以采用图画创设情境，使学生能更容易地理解、掌握知识。同时，教师也可以合理利用音乐为学生创设教学情境，利用音乐感染学生，让学生能深入参与教学情境。例如，教师在讲解《月光曲》这篇课文时，可以播放这首乐曲，让学生在音乐的伴随下朗诵课文。
3、小结
小学是学生学习的基础阶段，此阶段的教育对学生的成长和发展具有重要影响。小学语文教师应不断更新教学理念，积极采用先进的教学技术，改进教学方法，使教学更加科学有效。情境教学法能有效培养学生的审美能力、思维能力、现象能力，帮助学生理解、掌握课文，教师应灵活运用这一方法。
参考文献：
[1] 石建思.情境教学在小学语文教学中的运用研讨[J].语文学刊,2015,(24):175-176.
[2] 矫阳.情境教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016,(17):40-41.
[3] 安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化,2017,4(15):115-116,123.
- 【发布时间】2018/10/10 19:45:19
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