写作能力是语文素养中的重要能力，是我们语文应着力培养的实践能力。但现实让我们尴尬，多年的努力换来的是学生的“谈文色变”和“说写畏惧”。为什么会有这样的结果？多年的实践让我们不得不去深思。作文中的“自主”就是学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受形成语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化，学生是写作的主体，写作就应以学生为本位，学生的写作应是自主性写作。在作文教学中，让一处教学班的学生写出形式多样、风格各异、内容丰富的真知灼见、有真情实感的作文是教师追求的目标，但是现实中学生写作文就感头痛，很多学生写作文就是抄，或者是随意写一小段应付交差。有的老师为了让学生能够完成一篇作文，常常在学生写作文前给学生阅读范文，结果学生交上来的作文大多千篇一律，为了让学生能写出高质量的作文，就需要在作文教学过程中对学生放手，充分发挥学生在写作中的“自主性”，写出个性化文章。在多年的初中语文作文教学中，我们大多按作文教学规律来开展的，但方式简单单一，效果不甚明显。在这儿，我认为是培养学生写作能力过程中几个需要注意的地方。

一、培养兴趣，注重过程

兴趣是写作的动力源泉，是他们克服不写、怕写的情感原因。教学中，我们常把作文当作任务来布置，而不是激发他们想写意识，自然就会产生畏惧心理。如果都是的激发能达到使他们产生“不写不快”的需求意识，那作文就成了他们表达心声的工具或方式了。在实际教学中，激发学生写作兴趣的方法很多，激励法、多媒体施教法、情境法、故事性和与写作相关的读书活动等都能有效激发学生写作兴趣。

二、合作探究，自选伙伴

“自主、合作、探究”是《义务教育语文课程标准》积极倡导的学习方式，这不仅要在课文教学中有所体现，在作文教学中也应如此。古语云：“三人行，必有我师。”我们允许学生自主选择学习伙伴，一方面是为了发挥群体的学习优势，取长补短，共同提高写作水平，另一方面是考虑尊重学生的独立人格和个人意愿。在作文教学过程中，我们鼓励学生自主选择伙伴的教学方式，在写作前展开充分讨论，拟写提纲，口头作文，实际上是让学生根据个人意愿选择有共同的语言伙伴，有共同语言的学生在一起就才能畅所欲言，互吐心声。这样实际上把学生置身于一个他们心仪的作文环境，为学生创设愉悦的写作氛围，而这样的氛围又可以激发学生的写作情趣，充分调动学生写作极性、主动性，让学生在开放和谐愉悦的环境中，尽情地表现自己的写作个性，学生的写作热情必是高涨的，收获也必将是巨大的。这样就改变了以前在作文教学中，教师的刚性作文要求，是导致让学生写得难受、老师批得痛苦的困境的重要原因。

三、正视差别，自定目标

因材施教是教育的根本，也是以人为本理念的前提。教学中，我们要加强针对性教育，就必须正视学生的个体差异，作文教学中更必须如此。因此，无论哪一个班级，学生的认知水平和对知识的接受程度都参差不齐，在作文中所表现出来的差别也是非常明显的。如果我们不重视这种差别，对全体学生一个标尺水准，只能造成差生学不了，优生吃不饱的状况。因此，我们在作文教学中要充分正视这种差别的存在，尊重差异，科学设计，在实际的课堂中进行分层教学。比如，同样一个作文题目，我们可以让差等生写叙述性强的作文，让中等生写富有自己真实情感的作文，如童话，让优等生写小小说、散文、诗歌等文学性较强的作文，其他则不作过多的细化目标要求。这样就给学生在写作上很大的自由空间，可以让学生根据自身的实际情况，选取自己觉得最好写的类型，尽情发挥，彰显个性，大大激发学生的自主意识和创新精神，激活学生的创作欲望，让学生尽情发挥，让学生的个性品质及综合能力都得到很好的培养和锻炼。

四、张扬个性，自选写法

研究表明，对于同一命题，不同的学生具有不同的写作方法和思路。只要找到适合自己的写作方法，每个学生都可以轻松地写出高质量的符合自己个性的文章来。为此，教师应当有效引导，有意识地引导他们自觉选择符合自身个性的写作方法，适时给予指导，不断优化写法，使作文教学卓有成效。如果我们在写作方法上也给予学生充分的自主选择的权力，无疑会大大激发学生的写作兴趣。兴由趣起，文由趣生，多方位的写作方法孕育了多姿多彩的心灵。这样，写作中学生不必在左右顾及，任由思绪放飞，任由情致酣畅，必会一个个都写得精彩纷呈，入情入理，生动感人。

自主学习就应这样给予学生充分的多方面的“自主选择”的权力，要充分注重学生个体，激发兴趣，彰显个性，变教师的指令性为选择性，建构起教师宏观调控下的学生自主选择的新机制。不断强化学生的自主意识和自主行为，营造良好的学习气氛，使学生在作文中自吐心声，自扬情愫，自行撰文。教师要从审视传统作文教学的高度，大胆革新，标新立异，给学生营造立体的、多元的、宽松的写作氛围，让学生在浓浓的人文情怀中享受作文带来的快乐。

当然，培养学生写作能力不是一个一蹴而就的过程，必须打持久战，抓好过程训练。而且还要方式多样，把读写结合，才能让学生在多样化的写作活动中得到有效培养。多年的语文作文，让我有了这样深切感受。

参考文献;

[1]顾丽莉, 培养学生写作能力的实践策略[J].语文教学与研究,2012年。

[2]马佩霞,加强口头作文训练 提高学生写作水平[J].甘肃教育,2011年。

[3]李立春,初中语文教学口头作文训练的意义[J].新课程,2009年。

• 【发布时间】2018/10/28 11:56:01
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