2024年10期
自主写作开启学生的心灵之窗
【关键词】 自主写作；创新性；想象力；
【正文】叶圣陶先生曾指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望便想倾吐，于是文章诞生了。”作文是用自己的眼睛和思维对客观世界的认识，感受和判断，因此，它必须是“情动而辞发”，是“子鸣天籁”。
一、自主写作是对学生主体的体现
学生是作文教学的主体，这一观点已毋庸置疑。自主作文教学，就是让学生做到“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”要避免空话、假话，就要让作文尽量贴近学生的生活，使学生感到有话可说，有感而发。自主写作就是要求学生多实践，以获得直接的生活体验；多阅读，以获得间接的生活体验。生活天天在为我们积累收获，书籍随时能为我们带来启迪。但关键的是要引导学生对生活和书本上所获得的知识进行融合，使学生能用心来面对生活、面对书籍，在生活实践中，获得实践知识和提高能力实践能力，培养观察能力和思辨能力，丰富社会生活，丰富习作素材；在阅读欣赏中，与作者达到心灵的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，产生写作上的冲动，让语言的洪流宣泄出来。
自主写作要求教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围，因为师生间的心理距离比较远。因此首先营造一种由师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话；并通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
二、自主写作是对学生想象力的培养
自主写作就是把培养兴趣和激发情感作为写作训练的主旋律。寓写于活动之中，使学生视写作为乐事，同时又把发展学生智力和教给作文方法紧紧地拧成一股绳。在浓厚的兴趣中练习作文，获得知识。我们在作文教学中应多为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是真诚的，他们对话的语言也是儿化的语言。他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章，我就引导他们相互对话，在交流中了解对方的爱好特点，心中的烦恼与快乐等，为学生提供现成的素材。同时根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，引起对头脑中积累的习作素材、生活实际的回忆与反刍，激发对未知世界的探求与想象，使学生在暗示，移情等心理作用下，伴随着情感，生发出强烈的表达欲，水到渠成地把他们的见闻、感受和想象写出来。例如学生写参观一处建筑物时。指导写作前，组织学生到北海公园观察，按一定顺序观察完，接着启发学生采用自己的喜好的形式记下感受最深的地方，使学生获取了作文素材。学生写作时，采取“读写搭桥”启发学生明白了描写景物动、静态的方法，再让学生回忆自己在公园的所见所闻，然后同伴互相交流。激发了他们作文的欲望，解决了“下笔难成文”。正是由于情境的巧妙设置，才使学生动情、动心，产生较强烈的写作兴趣，迅速地进入写作状态。
三、自主写作是对命题作文的挑战
自主写作就是要打破传统作文教学一味由老师命题的坚冰。叶圣陶先生认为，作文教学的命题“不得已而为之”是说没有题目学生就不知道写什么，有了题目又把学生的思维限制了。这实际上还是教师权威思想在作怪。在教学实践中，我们不难发现，学生写得最生动、最具体的往往是描写同学之间、人与人之间发生争执之类的作文。在这一类作文里，学生的描写可以说是神情兼备：语言、动作、心理活动均刻画得较为准确、生动、具体。而这一类作文，也最能暴露学生的真实思想。以学生为主体，就应该让学生写自己想写的东西，自己想的内容。语文教师应当相信自己的学生，放手让学生写他们自己的想写、能写、爱写的人和事。
四、自主写作是对作文评改的创新
自主写作对教师对作文批改讲评也提出了新要求，对学生作文中表现出来的不正确的思想、观点、做法等给予指导、而不是批评，做到以激励为主的教育原则。大家都知道好文章是改出来的，只能写而不会改，不可能形成良好的写作能力。“写”是改的基础，“改”是写的提高和完善，只教写而不教改的作文教学是不完善的作文教学。因此，教师不仅要放手让学生自改作文，而且要教给学生批改的方法，培养学生批改作文的能力；在讲评课上，要多表扬，少批评。对于那些文章写得好的和改得好的学生，都给予表扬，但必须具体分析，联系实际，不说空话。让学生畅谈批改自己或他人作文的想法和感受，以至展开争论，这样充分调动了学生得积极性和创造性，达到了提高作文水平的目的。
总之，只要我们能真正理解自主写作的精髓，就算是领悟到了作文新课程标准的本质所在。相信学生，让他们放胆去写，是当今提高作文教学的必由之路。
一、自主写作是对学生主体的体现
学生是作文教学的主体，这一观点已毋庸置疑。自主作文教学，就是让学生做到“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”要避免空话、假话，就要让作文尽量贴近学生的生活，使学生感到有话可说，有感而发。自主写作就是要求学生多实践，以获得直接的生活体验；多阅读，以获得间接的生活体验。生活天天在为我们积累收获，书籍随时能为我们带来启迪。但关键的是要引导学生对生活和书本上所获得的知识进行融合，使学生能用心来面对生活、面对书籍，在生活实践中，获得实践知识和提高能力实践能力，培养观察能力和思辨能力，丰富社会生活，丰富习作素材；在阅读欣赏中，与作者达到心灵的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，产生写作上的冲动，让语言的洪流宣泄出来。
自主写作要求教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围，因为师生间的心理距离比较远。因此首先营造一种由师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话；并通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
二、自主写作是对学生想象力的培养
自主写作就是把培养兴趣和激发情感作为写作训练的主旋律。寓写于活动之中，使学生视写作为乐事，同时又把发展学生智力和教给作文方法紧紧地拧成一股绳。在浓厚的兴趣中练习作文，获得知识。我们在作文教学中应多为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是真诚的，他们对话的语言也是儿化的语言。他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章，我就引导他们相互对话，在交流中了解对方的爱好特点，心中的烦恼与快乐等，为学生提供现成的素材。同时根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，引起对头脑中积累的习作素材、生活实际的回忆与反刍，激发对未知世界的探求与想象，使学生在暗示，移情等心理作用下，伴随着情感，生发出强烈的表达欲，水到渠成地把他们的见闻、感受和想象写出来。例如学生写参观一处建筑物时。指导写作前，组织学生到北海公园观察，按一定顺序观察完，接着启发学生采用自己的喜好的形式记下感受最深的地方，使学生获取了作文素材。学生写作时，采取“读写搭桥”启发学生明白了描写景物动、静态的方法，再让学生回忆自己在公园的所见所闻，然后同伴互相交流。激发了他们作文的欲望，解决了“下笔难成文”。正是由于情境的巧妙设置，才使学生动情、动心，产生较强烈的写作兴趣，迅速地进入写作状态。
三、自主写作是对命题作文的挑战
自主写作就是要打破传统作文教学一味由老师命题的坚冰。叶圣陶先生认为，作文教学的命题“不得已而为之”是说没有题目学生就不知道写什么，有了题目又把学生的思维限制了。这实际上还是教师权威思想在作怪。在教学实践中，我们不难发现，学生写得最生动、最具体的往往是描写同学之间、人与人之间发生争执之类的作文。在这一类作文里，学生的描写可以说是神情兼备：语言、动作、心理活动均刻画得较为准确、生动、具体。而这一类作文，也最能暴露学生的真实思想。以学生为主体，就应该让学生写自己想写的东西，自己想的内容。语文教师应当相信自己的学生，放手让学生写他们自己的想写、能写、爱写的人和事。
四、自主写作是对作文评改的创新
自主写作对教师对作文批改讲评也提出了新要求，对学生作文中表现出来的不正确的思想、观点、做法等给予指导、而不是批评，做到以激励为主的教育原则。大家都知道好文章是改出来的，只能写而不会改，不可能形成良好的写作能力。“写”是改的基础，“改”是写的提高和完善，只教写而不教改的作文教学是不完善的作文教学。因此，教师不仅要放手让学生自改作文，而且要教给学生批改的方法，培养学生批改作文的能力；在讲评课上，要多表扬，少批评。对于那些文章写得好的和改得好的学生，都给予表扬，但必须具体分析，联系实际，不说空话。让学生畅谈批改自己或他人作文的想法和感受，以至展开争论，这样充分调动了学生得积极性和创造性，达到了提高作文水平的目的。
总之，只要我们能真正理解自主写作的精髓，就算是领悟到了作文新课程标准的本质所在。相信学生，让他们放胆去写，是当今提高作文教学的必由之路。
- 【发布时间】2018/11/4 11:02:56
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