2024年10期
初中语文教学中作业设计的几点思考
【关键词】 ；
【正文】 个性化作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式。如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，就不能有效全面地发展学生能力。教学中教师要善于捕捉时机，设计灵活多样的充满个性色彩的作业内容。语文作业因其性质的特殊、涉及的知识层面的多样、问题来源的不一，可分为不同的作业类型。我将可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等形式相结合的作业叫做充满个性色彩的作业。它能够让学生学会发现问题、找到解决问题的方法，小组合作的方式能让学生学会合作、互帮互助，实现共同提高。为此，我们对初中语文个性化作业设计的研究做了以下几点：
一、画——诗画结合
根据内容，动手作画，这一方法尤其适用于古诗教学。初中语文教学中马致远的《秋思》：“枯藤老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”……都是一些“诗中有画，画中有诗”的佳作。教学时可根据学生的实际情况创新性布置作业，根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，既能激发学生的兴趣，又能提高学生学习古诗的积极性，更能增加作业的趣味性。诗与画的异同，是诗画融通的前提，这两种艺术互有短长，通过融合、渗透，可以取长补短，起到互补作用。宋代画论家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。”清代方薰也说：“高情逸思，画之不足，题以发之。”
二、唱——以唱代背
中国古典诗词歌曲是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们宝贵的文化遗产和精神财富。它旋律优美、形象生动、内蕴幽远、琅琅上口，并有着许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。通过古诗词歌曲的学习，对于青少年学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成以及文学能力的培养等诸多方面，在潜移默化中起着重要的作用，使学习者受用无穷、终生受益。作为一名语文教师，对于如何将中国古典诗词歌曲与音乐相结合，从而将音乐引入语文课堂，将大大提高语文课堂的趣味性，激发学生的灵感。如教学苏轼的《水调歌头·中秋》、《念奴娇·赤壁怀古》，陶渊明（东晋）的《饮酒》，李清照的《声声慢》等诗词之前，将语文作业的预习布置成唱会此歌，让学生在轻松愉悦的气氛中完成作业。以唱代背，读背结合，能够取得事半功倍的效果。
三、演——具体形象
课标中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在课标理念的指导下，我们尝试着把语文小课本变成学生活动的大天地，把作业布置成改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧系列活动，从而提高学生的语文能力和素养。文言文《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子使楚》、《唐睢不辱使命》等传统篇目，教材要求积累文言常识、理解思想内容并且背诵全文。猛地一看，要完成这些教学任务的确不易，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，为轻松完成这些教学任务奠定了良好的基础。
四、积累——提高语文素养
知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。教师可以这样设计作业：可以让学生准备几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅；还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中，能够完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力；要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。
五、动——社会热点调查作业
语文个性化作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。个性化作业设计是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，个性化作业设计既是一种学习方式，也是一种学习载体。它可以是深入社会进行观察访谈、实地查看、调查访问，可以是编写广告策划，如布置学生参观附近的工厂农田、池塘、果园，到敬老院、医院、街道进行一些公益劳动等，还可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。
六、用——学期综合设计个性化作业
学期综合个性化设计作业，是初中语文个性化作业设计的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文综合作业，可以结合其它学科，设计一些体现综合性学科特点的个性化作业。语文可与政治、历史、生物等学科相结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来；可以利用时空条件，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
新课改也提出：作业本来是一种操作，充满个性色彩的初中语文作业设计更是语文课堂学习的必要延伸。不必限于书面形式，它可以是一项活动或者一件书画作品。作业设计要注重培养学生良好的学习习惯，又要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累。提倡少做题、多读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料，关注生活，丰富扩大自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，不断丰富自己的生活积淀，真正达到提高学生语文素养的目的，使学生在生活中用语文知识形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
一、画——诗画结合
根据内容，动手作画，这一方法尤其适用于古诗教学。初中语文教学中马致远的《秋思》：“枯藤老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”……都是一些“诗中有画，画中有诗”的佳作。教学时可根据学生的实际情况创新性布置作业，根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，既能激发学生的兴趣，又能提高学生学习古诗的积极性，更能增加作业的趣味性。诗与画的异同，是诗画融通的前提，这两种艺术互有短长，通过融合、渗透，可以取长补短，起到互补作用。宋代画论家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。”清代方薰也说：“高情逸思，画之不足，题以发之。”
二、唱——以唱代背
中国古典诗词歌曲是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们宝贵的文化遗产和精神财富。它旋律优美、形象生动、内蕴幽远、琅琅上口，并有着许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。通过古诗词歌曲的学习，对于青少年学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成以及文学能力的培养等诸多方面，在潜移默化中起着重要的作用，使学习者受用无穷、终生受益。作为一名语文教师，对于如何将中国古典诗词歌曲与音乐相结合，从而将音乐引入语文课堂，将大大提高语文课堂的趣味性，激发学生的灵感。如教学苏轼的《水调歌头·中秋》、《念奴娇·赤壁怀古》，陶渊明（东晋）的《饮酒》，李清照的《声声慢》等诗词之前，将语文作业的预习布置成唱会此歌，让学生在轻松愉悦的气氛中完成作业。以唱代背，读背结合，能够取得事半功倍的效果。
三、演——具体形象
课标中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在课标理念的指导下，我们尝试着把语文小课本变成学生活动的大天地，把作业布置成改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧系列活动，从而提高学生的语文能力和素养。文言文《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子使楚》、《唐睢不辱使命》等传统篇目，教材要求积累文言常识、理解思想内容并且背诵全文。猛地一看，要完成这些教学任务的确不易，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，为轻松完成这些教学任务奠定了良好的基础。
四、积累——提高语文素养
知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。教师可以这样设计作业：可以让学生准备几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅；还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中，能够完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力；要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。
五、动——社会热点调查作业
语文个性化作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。个性化作业设计是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，个性化作业设计既是一种学习方式，也是一种学习载体。它可以是深入社会进行观察访谈、实地查看、调查访问，可以是编写广告策划，如布置学生参观附近的工厂农田、池塘、果园，到敬老院、医院、街道进行一些公益劳动等，还可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。
六、用——学期综合设计个性化作业
学期综合个性化设计作业，是初中语文个性化作业设计的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文综合作业，可以结合其它学科，设计一些体现综合性学科特点的个性化作业。语文可与政治、历史、生物等学科相结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来；可以利用时空条件，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
新课改也提出：作业本来是一种操作，充满个性色彩的初中语文作业设计更是语文课堂学习的必要延伸。不必限于书面形式，它可以是一项活动或者一件书画作品。作业设计要注重培养学生良好的学习习惯，又要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累。提倡少做题、多读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料，关注生活，丰富扩大自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，不断丰富自己的生活积淀，真正达到提高学生语文素养的目的，使学生在生活中用语文知识形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
- 【发布时间】2018/11/4 11:09:06
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