2024年10期
探析小学数学应用题的教学技巧
【关键词】 小学数学；应用题；教学技巧；思维；能力；创新；
【正文】教学技巧是指以一定的理论知识为指导，在一定的教学 环境里，为实现教学目标而制定和实施的一系列措施和策略，不断优化教学方式使学生更容易接受和理解。解答数学应用题不仅是小学教育体系的重点也是难点，对于各种应用题，教程时间长，教师需要一类一类地教，一一解答遇到的问题，学生也只能反复练习。这种传统的教学方式比较浪费时间，效率不高，而且学生缺乏自主学习独立思考的能力，不能够充分调动学生学习的积极性。怎样优化小学数学应用题的解题技巧，是当今教学研究的一种重要课题。
一、当前小学数学应用题教学中存在的问题
（一）教材掌握不准确。
新教材不再单独设置章节应用题，而是分散到了图例分析和分节练习题中。不同类型的应用题会同时出现在练习题中，新教材中加入了很多图画形式，已知条件和问题都反映在图画上，不同种类的应用题很多。以前教师普遍认为应用题比较难解，现在教师在讲学的时候更困惑和迷茫了，不知道什么时候该讲什么，面对不同类型的应用题该采取哪种方式解答和教学。有很多小学教师不能够完全适应新课改的教程排版情况，导致难以把握教材内容，在教学中忽略了应用题教学。
（二）否定传统教学的精华。
以前，我们的数学教学模式的基本特征是以简单的数量关系为前提，解答某一类型应用题，基本是套用形式化的解答步骤。它使得一部分学生学到了知识具备高超的解题能力，但却相对忽视现实中的数学问题，不能够将所学知识较好的应用到实际中去。教学方式太过单一机械化，理论知识脱离现实生活，尤其是在乡村更为严重，如果不能应用理论知识解决实际问题，那么学它又有什么意义。新课改实行后，教师的教学理念和方式都发生了很大的变化，但是传统的教学精华不应被抛弃，应该取其精华去其糟粕，用辩证的眼光去看待这个问题。在以往教学方式中，更加注重思考方式，应用综合分析法，让学生掌握基本解题要领和解题步骤，形成正确的解题思路，以上这些都是需要现代教师要继承和发扬的。
二、小学数学应用题的教学技巧策略
（一）注重基本知识的掌握。
应用题较其他题目而言虽较难解答，但是我们应该清楚，所有的题都是源于课本基本知识的。在小学数学课本中，应用题的解答也不例外，都是在数学基本原理和知识之上的。从小学的各类题型中不难看出，应用题只是增加了教学的内容，但是基本的解题步骤是不变的，所以小学数学教师应当从基础知识入手，而不是单独从应用题寻找答案。数学是一门比较深奥的科学学科，它所涉及的知识很广，因此，必须从其基本构成内容抓起，让学生注重基础知识的掌握，以便提高应用题解题效率。
（二） 留给学生充足的思考时间，鼓励学生自主探析。
一般而言，对于问题的解决方案不止一种，应用题的解答也不例外。同一个问题从不同的角度考虑就会有不同的解答方式。然而教师因为教学多年已经有了自己的一套解题思路，如果不给学生足够的时间思考，那么学生就会只按照教师教的方式进行解题，因此也导致看待问题不全面。所以，教师应该在引导学生解答应用题之后，留给学生充足的思考 空间，让他们按照自己的想法进行解答，或许会出现新的技巧。学生自主式探究，有助于开发思维，避免思维僵化，同时也锻炼了学生的逻辑能力。数学本身就是一门逻辑性较强的学科，只要学生的思维得以开拓，应用题的解答也将变得简单。
（三） 与实际生活联系，激发学生的探究兴趣。
小学数学的应用题一般是与实际生活紧密联系的，所以 教师应抓住这一特点，将应用题的教学与实际生活联系在一 起，这样有助于引起学生的学习兴趣，让他们把所学知识应 用到解决现实问题当中去，当他们真的解决了问题的时候， 就会有成就感，并且享受着学习数学的巨大乐趣。小学数学是整个教学体系的基础环节，重难点一般就是在应用题的解 题方面。所以，教师应该利用一切有利条件，帮助学生进行 学习，不断激发学生主动学习的兴趣。
（四） 善于总结，整理解题技巧。
学生在每一次的解题之后无论怎样都会有收获。在解应用题的过程中，部分学生能够很快找到解题切入点，从而找到答案，但是也有部分学生找不到解题思路，这些事情是常有的。不论结果怎样，学生在这个过程中总会积累一些经验，所以，学生要学会及时进行总结，归纳解题技巧，避免以后 在解答的时候浪费时间，少走弯路。教师要引导学生进行总 结和归纳，把有用的知识点记录下来，认真思考，毕竟小学 生的自觉能力不是很高。最后，教师的耐心辅导可以弥补学 生因为经验不足或时间不够而产生的错误，因此学生应该养 成善于总结的好习惯，在教师的帮助下不断整理知识，最终 完善小学数学应用题的教学技巧。学习的过程是学生主动思考和探索的过程，教师只是一个起引导和辅助作用的指引者，当然这个角色是必不可少的。在小学数学应用题的教学过程中，教师传授给他们知识，引导学生解题思路，还要培养独立思考的能力，让他们在自学中不断提高解题能力，达到教学的真正目的。应用题相对而言是一门比较难的题型，通过这类题的练习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对于以后的学习和生活是很重要的。
因此，在小学教育中，要足够重视应用题的教学，努力寻找更好的、更有效率的教学方式，提高小学生解答应用题的能力。
一、当前小学数学应用题教学中存在的问题
（一）教材掌握不准确。
新教材不再单独设置章节应用题，而是分散到了图例分析和分节练习题中。不同类型的应用题会同时出现在练习题中，新教材中加入了很多图画形式，已知条件和问题都反映在图画上，不同种类的应用题很多。以前教师普遍认为应用题比较难解，现在教师在讲学的时候更困惑和迷茫了，不知道什么时候该讲什么，面对不同类型的应用题该采取哪种方式解答和教学。有很多小学教师不能够完全适应新课改的教程排版情况，导致难以把握教材内容，在教学中忽略了应用题教学。
（二）否定传统教学的精华。
以前，我们的数学教学模式的基本特征是以简单的数量关系为前提，解答某一类型应用题，基本是套用形式化的解答步骤。它使得一部分学生学到了知识具备高超的解题能力，但却相对忽视现实中的数学问题，不能够将所学知识较好的应用到实际中去。教学方式太过单一机械化，理论知识脱离现实生活，尤其是在乡村更为严重，如果不能应用理论知识解决实际问题，那么学它又有什么意义。新课改实行后，教师的教学理念和方式都发生了很大的变化，但是传统的教学精华不应被抛弃，应该取其精华去其糟粕，用辩证的眼光去看待这个问题。在以往教学方式中，更加注重思考方式，应用综合分析法，让学生掌握基本解题要领和解题步骤，形成正确的解题思路，以上这些都是需要现代教师要继承和发扬的。
二、小学数学应用题的教学技巧策略
（一）注重基本知识的掌握。
应用题较其他题目而言虽较难解答，但是我们应该清楚，所有的题都是源于课本基本知识的。在小学数学课本中，应用题的解答也不例外，都是在数学基本原理和知识之上的。从小学的各类题型中不难看出，应用题只是增加了教学的内容，但是基本的解题步骤是不变的，所以小学数学教师应当从基础知识入手，而不是单独从应用题寻找答案。数学是一门比较深奥的科学学科，它所涉及的知识很广，因此，必须从其基本构成内容抓起，让学生注重基础知识的掌握，以便提高应用题解题效率。
（二） 留给学生充足的思考时间，鼓励学生自主探析。
一般而言，对于问题的解决方案不止一种，应用题的解答也不例外。同一个问题从不同的角度考虑就会有不同的解答方式。然而教师因为教学多年已经有了自己的一套解题思路，如果不给学生足够的时间思考，那么学生就会只按照教师教的方式进行解题，因此也导致看待问题不全面。所以，教师应该在引导学生解答应用题之后，留给学生充足的思考 空间，让他们按照自己的想法进行解答，或许会出现新的技巧。学生自主式探究，有助于开发思维，避免思维僵化，同时也锻炼了学生的逻辑能力。数学本身就是一门逻辑性较强的学科，只要学生的思维得以开拓，应用题的解答也将变得简单。
（三） 与实际生活联系，激发学生的探究兴趣。
小学数学的应用题一般是与实际生活紧密联系的，所以 教师应抓住这一特点，将应用题的教学与实际生活联系在一 起，这样有助于引起学生的学习兴趣，让他们把所学知识应 用到解决现实问题当中去，当他们真的解决了问题的时候， 就会有成就感，并且享受着学习数学的巨大乐趣。小学数学是整个教学体系的基础环节，重难点一般就是在应用题的解 题方面。所以，教师应该利用一切有利条件，帮助学生进行 学习，不断激发学生主动学习的兴趣。
（四） 善于总结，整理解题技巧。
学生在每一次的解题之后无论怎样都会有收获。在解应用题的过程中，部分学生能够很快找到解题切入点，从而找到答案，但是也有部分学生找不到解题思路，这些事情是常有的。不论结果怎样，学生在这个过程中总会积累一些经验，所以，学生要学会及时进行总结，归纳解题技巧，避免以后 在解答的时候浪费时间，少走弯路。教师要引导学生进行总 结和归纳，把有用的知识点记录下来，认真思考，毕竟小学 生的自觉能力不是很高。最后，教师的耐心辅导可以弥补学 生因为经验不足或时间不够而产生的错误，因此学生应该养 成善于总结的好习惯，在教师的帮助下不断整理知识，最终 完善小学数学应用题的教学技巧。学习的过程是学生主动思考和探索的过程，教师只是一个起引导和辅助作用的指引者，当然这个角色是必不可少的。在小学数学应用题的教学过程中，教师传授给他们知识，引导学生解题思路，还要培养独立思考的能力，让他们在自学中不断提高解题能力，达到教学的真正目的。应用题相对而言是一门比较难的题型，通过这类题的练习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对于以后的学习和生活是很重要的。
因此，在小学教育中，要足够重视应用题的教学，努力寻找更好的、更有效率的教学方式，提高小学生解答应用题的能力。
- 【发布时间】2018/11/4 11:09:20
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