关于《租船》教学设计与反思
【关键词】 ;
【正文】 一、教材分析:本节教学内容借助师生出游租船的情境,运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题,其中,第二个问题是最核心的环节,利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来;第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系,帮助学生学会列式解决问题。
二、学情分析:学生已经理解了余数的意义,能准确地计算有余数除法,并能解决商几余几的问题。
三、教学目标:
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系,激发学生学习兴趣。
四、教学重点:
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识,练习学生的自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题的能力。
五、教学难点:
解决实际问题。灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。
六、教学准备:
1.教师准备:主题图、多媒体课件等。
2.学生准备:搜集有关的数学信息。
七、教学亮点:
通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,解决简单的生活实际问题。体会数学与现实生活的联系和数学学习的作用。在学生独立完成基础上发现问题,再组织学生讨论,激发学生学习数学的兴趣和培养学生分析问题的能力。
八、教学过程:
(一) 复习
1.最大能填几?(指名口答)
( )×6<25
8×( )<38
7×( )<40
2.列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3.提问:你认为试商时要注意什么?
(二)谈话引入 :同学们到了公园,你最喜欢做什么?你能把图上的情景讲给大家听吗?
九、探究新知
1、说一说,想一想。从图中的情境入手,解决简单的实际问题。
(1)从图中你得到了什么信息?
(2)如果有22个同学去划船,至少要租几条船?
(3)确定租几条船?
2、在学生回答至少要租几条船时,让学生说一说自己的想法,重点说明为什么至少要租6条船,而不是5条,当大家统一认识到至少要租6条船后,再提出问题:
3、你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(a)其中5条船,每条船4人,还有一条1人。4×5+1=21。
(b)其中4条船,每条船4人;另外两条船一条2人, 一条3人。4×4+5=21。
(c)其中3条船,每条船4人;另外3条船每条船3人。3×4+9=21。
4、列式: 22÷4=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
答 : 至少要租6条船。
小结:今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
十、练一练
1. 完成练一练的1、2题。
2. 完成练一练的3、4题。
(1)独立完成。
(2)小组交流,说一说你是怎样想的 。
十一、总结:这节课你有什么收获?
板书设计:
租船
——有余数除法的应用
22个人去划船,每条船限乘4人,至少要租几条船?
22÷4=5(条)…2(人)
5+1=6(条)
答:至少要租6条船。
教学反思:
在教学这节课时,首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息,提出问题;其次,让学生在独立思考如何解决问题的基础上,引导学生进行小组交流;最后,在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算,并在现实活动的情境中,理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。
二、学情分析:学生已经理解了余数的意义,能准确地计算有余数除法,并能解决商几余几的问题。
三、教学目标:
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系,激发学生学习兴趣。
四、教学重点:
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识,练习学生的自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题的能力。
五、教学难点:
解决实际问题。灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。
六、教学准备:
1.教师准备:主题图、多媒体课件等。
2.学生准备:搜集有关的数学信息。
七、教学亮点:
通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,解决简单的生活实际问题。体会数学与现实生活的联系和数学学习的作用。在学生独立完成基础上发现问题,再组织学生讨论,激发学生学习数学的兴趣和培养学生分析问题的能力。
八、教学过程:
(一) 复习
1.最大能填几?(指名口答)
( )×6<25
8×( )<38
7×( )<40
2.列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3.提问:你认为试商时要注意什么?
(二)谈话引入 :同学们到了公园,你最喜欢做什么?你能把图上的情景讲给大家听吗?
九、探究新知
1、说一说,想一想。从图中的情境入手,解决简单的实际问题。
(1)从图中你得到了什么信息?
(2)如果有22个同学去划船,至少要租几条船?
(3)确定租几条船?
2、在学生回答至少要租几条船时,让学生说一说自己的想法,重点说明为什么至少要租6条船,而不是5条,当大家统一认识到至少要租6条船后,再提出问题:
3、你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(a)其中5条船,每条船4人,还有一条1人。4×5+1=21。
(b)其中4条船,每条船4人;另外两条船一条2人, 一条3人。4×4+5=21。
(c)其中3条船,每条船4人;另外3条船每条船3人。3×4+9=21。
4、列式: 22÷4=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
答 : 至少要租6条船。
小结:今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
十、练一练
1. 完成练一练的1、2题。
2. 完成练一练的3、4题。
(1)独立完成。
(2)小组交流,说一说你是怎样想的 。
十一、总结:这节课你有什么收获?
板书设计:
租船
——有余数除法的应用
22个人去划船,每条船限乘4人,至少要租几条船?
22÷4=5(条)…2(人)
5+1=6(条)
答:至少要租6条船。
教学反思:
在教学这节课时,首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息,提出问题;其次,让学生在独立思考如何解决问题的基础上,引导学生进行小组交流;最后,在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算,并在现实活动的情境中,理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。
- 【发布时间】2018/11/4 11:09:45
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