【正文】  识字是语文教学的重要内容，是语文学习的重要基础，在语文教学中占有重要的比重，识字教学的重要性不言而喻。语文课程标准对识字教学的低、中、高三个阶段的教学目标作了明确的阐述，同样是识字教学，在低、中、高不同的阶段，识字教学的侧重点是不同的，同时又是相互联系的，准确把握小学不同阶段的识字教学目标是实施教学的前提。下面就小学低、中、高三个学段的识字教学目标试着做一下简要分析。
　　一、低年级：学习方法，培养兴趣
　　低年级段是学生识字的启蒙阶段，这一阶段肩负着较为繁重的识字任务。从量上看，要认识常用汉字1600个，还承担培养识字兴趣、写字姿势、写字习惯的培养，同时还要掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、书写规则等。低年级识字教学把培养学生的识字兴趣作为第一目标，即“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。兴趣是最好的老师，对于自己喜欢做的事情，就会投入更多的精力，也就会取得更为理想的学习效果。这就要求教师，在教学过程中不仅要关注学生的识字量和识字的效果，更要重视对学生识字兴趣的培养。在我们的日常教学中教师容易采取一些简单和机械重复的做法，要求学生读多少遍、写多少遍等，这样做虽然能起到一定的效果，但局限性也是很明显的。在识字教学中，我们要切实重视学生识字兴趣的培养，通过制作识字卡片等教具、游戏识字等方式，提高学生的识字兴趣。
　　在这一阶段，我们要把方法的学习作为重要的学习内容，同时兼顾习惯的培养，包括良好的写字、拼读、查字典等习惯。要提高识字的效果，就必须对“方法教学”精雕细琢，加一加，换一换，猜字谜，编故事，联想识字、编顺口溜、联系生活识字等都是识字的有效方法，只要教师用的恰当就一定会事半功倍。在这一阶段，让我们的学生了解这些识字的方法，为将来的独立识字奠基。
　　二、中年级：掌握方法，养成习惯
　　中年级段是识字教学的转折点，就识字的任务来看，不仅有量的要求（识字量是900个），还要培养学生对汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。900字的识字量要比低年级少了700字，识字显然不是这一阶段的教学难点，培养识字的兴趣和主动识字的习惯，培养学生独立识字的能力是这一阶段识字教学的重点任务。
　　这一阶段对于兴趣的培养提出了更高的要求，即“对学习汉字有浓厚的兴趣”，并提出要养成“主动识字的习惯”。可见兴趣和习惯依然是这一阶段的培养重点。培养学生的识字兴趣和习惯，在培养的方法上要与低年级有所不同，要更加注重挖掘汉字的构成规律和汉字文化的内涵，让学生感受汉字的奥妙，领略祖国文字的博大精深，从而激发学生浓厚的学习兴趣，在这一点上是大有文章可做的。
　　培养学生独立识字的能力方法是多样的，让学生熟练掌握各种查字词典能够切实解决学生的独立识字问题。在这一阶段，我们的教师要把更多的精力放在“运用识字方法”上，让学生熟练地掌握遇到不认识的字应该怎样做，应该怎样记住这些生字。让学生运用工具自主识字、鼓励学生个性识字以及生活中的开放性识字，通过多种识字方法初步形成识字的能力，初步实现让学生独立识字的目标。
　　三、高年级：独立识字，形成能力
　　到了高年级识字量只有区区500个，在这一阶段，学生的识字能力基本形成，识字教学的重点一是要放在巩固和提高上，二是要放在学困生的转化上。补缺应该作为教学的重点，教师要在学生独立识字的过程中发现学生的问题和困惑，纠正学生的不良习惯，找出学生的易错和易混字进行比较，巩固识字成果。这一时期，学生的个体差异还是比较大的，学困生在识字方面的差距也是显而易见的，学生依然存在记忆不清、字读半边、缺点少撇等问题。面对这些问题，教师在识字上必须突出针对性，根据字音、字形、字义等方面归纳出带有共性的问题进行指导，纠正学生出现的问题。同时把更多的汉字知识让更多的学生了解和掌握，如字形的演变、所代表的含义、，让学生更深层次的感受认识和了解汉字，从而让学生接触到更多的汉字文化，从汉字的学习中更直观更深刻的感受到汉语言的魅力。
　　这样的识字教学，体现了低、中、高不同学段的联系性和梯度性，在每个学段都有相应的教学重点和相应的教学方法，使我们的识字教学更有针对性，为我们的识字教学指明了方向。

• 【发布时间】2018/11/4 11:12:56
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