小学生课外阅读习惯的培养与研究
【关键词】 ;
【正文】 一、课题研究的背景
习主席在接受金砖国家媒体联合采访时提到:我爱好挺多,最大的爱好是读书,读书已成为我的一种生活方式。习主席的表率与号召,足以说明阅读对一个人的成长、一个时代、乃至一个国家未来发展的重要性。
随着国民生活水平的提高,智能手机的普遍使用,街头巷尾,大庭广众之下,我们看到的景象是:无论是大人还是孩子一有时间就习惯性的拿着手机忙着上网刷微博、玩游戏、看微信、晒吃穿、刷存在感,而且玩的乐此不疲。
于是结合我校学生普遍存在的阅读实际情况,我把“小学生课外阅读习惯的培养与研究”作为研究课题。
二、 课堂研究的现状及问题
由于我校位于城乡结合处,学生有附近几个居民小区、经商务工和附近几个自然村的孩子组成,家庭文化参差不齐,家长对教育的认识以及对孩子成长的关注度悬殊很大,孩子的阅读能力千差万别。
首先对本年级学生和家长采取了问卷调查,发现目前学生阅读现状不容乐观。主要存在以下问题:
家长方面:基本有三种情况
(1)农村家庭,种地为主,经济条件一般,小学、初中文化程度不等,自己既没有时间阅读,也没有阅读兴趣,家中没有学生可阅读的课外书籍,只关注孩子的温饱,极少关注孩子精神方面的成长。教育理念、阅读意识淡薄,甚至有些家长误认为看课外书会担心影响孩子成绩。
(2)农村家庭,父母外出打工,孩子有爷爷奶奶照看,经济条件较好。家中有一部分课外书,但很少督促孩子阅读,比较看重孩子的学习成绩,陪伴孩子成长的机会很少。
(3)工薪家庭,文化程度高,既关注孩子的学校成绩,又重视孩子的养成教育,教育意识强,能关注到孩子的精神成长,有时间和孩子一起进行亲子共读,但坚持下来陪孩子阅读的较少。
学生方面:有休闲时间,但花在读书方面的时间少,有些学生喜爱阅读但没有阅读的氛围,也缺少阅读训练的监督和科学方法的指导。
三、 具体做法
我们课题组老师结合问卷调查情况,通过研究、分析与实践相结合,采取以下做法:
(一)教师方面
1. 潜心研究学习教育理论,提高阅读指导能力
“读书就是最好的备课”。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。我们课题组成员商议决定一起学习《语文课程标准》,深刻领会明确阅读教学的要求。同时还合作学习了:《书都不会读,你还想成功》《读懂孩子——学生心理学手册》《儿童阅读的世界》等书籍来指导我们的阅读教学。
同时我们加入了几个学习公众号,如:小学生阅读、中国教育报、有书国学共读、成长必读、学语文,目的是及时了解教育动态,加强理论学习,指导我们的阅读教学。
2.结合学生实际,提供阅读数目和教会学生阅读方法。
(1)浏览读:可根据自己的需要和喜好,有选择的阅读,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)品味读:对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,要细嚼慢咽,甚至还需要通过查阅资料、向别人请教来理解内容。
在品读文章中,引导学生养成“动笔墨”来读书加深对文章的理解。
圈点勾画:用三角号、单曲线符号标记出自己感受深刻引起共鸣的词语和句子,便于和同伴交流阅读感受。
作批注:在文章旁边写出自己阅读时的认识、见解和感受,加强记忆为阅读留痕。
写读书笔记:精彩的语句或段落可积累在读书笔记本上,便于随时翻阅、背诵,也可作为阅读资料搜集,以备查阅之用。
3.展示成果、定期评价、学有所获。
(二)家校牵手,形成合力。
1.在校领导的大力支持下,每年两次有效开展家长会,传播阅读教育理念。要求家长尽最大可能为学生顺利阅读提供物质和精神上的有利条件,帮助学生提升阅读能力和阅读水平。
2.向家长提供学习平台,不断充电跟上家庭教育步伐。如:班级交流群、国学亲子阅读群、国学智慧育儿群、中华经典海读交流群。让他们开阔视野,扩大知识面,家校牵手为孩子阅读习惯的养成保驾护航。
(三)有序阅读,激发阅读期待。
1.用好班内图书角
每班自愿捐书150本,建立了图书角,有班长管理借阅,方便大家及时阅读。每人准备阅读书目本,每读一本书后,记录下主要人物、主要内容,有利于帮助同学们提高筛选信息、提炼概况主要内容的能力。
2.课间师生共读
每周一、三上午的大课间在阅览室进行师生共读,周五上午大课间借助陈琴老师的音频进行《老子》、《论语》的歌诀体素读练习。
3.每周开放阅读课
每周四下午的第一节班内开放自由阅读课。
4.每晚读书半小时,家长做好监督并签名
5.阅读方法指导
每周二下午课外活动,课题组席老师、高老师为学生进行阅读方法指导训练练习,并作好讲评记录。
6.展示形式丰富多样
双周周四下午课外活动进行阅读争星比赛,内容有赏读背诵展示、读书笔记、手抄报、聊书会等的展示,我和安老师分别做出队内评价、班级评价并做好记录。
7.物质奖励、精神鼓励相结合
根据争星数量的多少每班评选出两个优秀小队和五名阅读小明星,利用周一升旗时间走“争星路”并获得校委会领导亲笔签名的精美图书一本,并和课题组老师合影留念,激励他们力争上游。
四、课题研究成果
课题研究过程中,在校领导的大力支持和全体语文老师的共同努力下,《小学生阅读习惯的培养与研究》这一课题取得了满意的效果。主要体现在:
(一)教师团队凝心聚力、教学相长
俗话说:“要给学生一碗水,教师必须有一桶水”, 什么样的厚度就会有什么样的深度课堂。课题研究中老师们团结合作,献计献策,凝心聚力,阅读能力、解读文本的能力得到了提高,促进了教学成绩的节节高。学到的理论知识,贯穿运用在语文课堂教学中,学生的阅读理解能力,信息整合能力,思维迁移能力都有了不同程度的发展。
(二) 阅读量提升,习惯已养成
1.学生读书的数量增多了,阅读类型有动漫逐渐转向名家名篇了。阅读有了深度和广度,阅读质量提高,阅读习惯已养成!
2.亲子共读,家庭氛围和谐了,特别是后进生的转化,取得了满意的效果。阅读改变了一个孩子,幸福了一个家庭。
3.《老子》、《论语》的歌诀体乐读法吸引了全校师生,掀起了学习陈琴老师乐读中华经典的热潮。
研究无止境!阅读在继续!相信书籍浸润的孩子能成为一个有温度、懂情趣、会思考的人!能经营好幸福、美满的人生!
习主席在接受金砖国家媒体联合采访时提到:我爱好挺多,最大的爱好是读书,读书已成为我的一种生活方式。习主席的表率与号召,足以说明阅读对一个人的成长、一个时代、乃至一个国家未来发展的重要性。
随着国民生活水平的提高,智能手机的普遍使用,街头巷尾,大庭广众之下,我们看到的景象是:无论是大人还是孩子一有时间就习惯性的拿着手机忙着上网刷微博、玩游戏、看微信、晒吃穿、刷存在感,而且玩的乐此不疲。
于是结合我校学生普遍存在的阅读实际情况,我把“小学生课外阅读习惯的培养与研究”作为研究课题。
二、 课堂研究的现状及问题
由于我校位于城乡结合处,学生有附近几个居民小区、经商务工和附近几个自然村的孩子组成,家庭文化参差不齐,家长对教育的认识以及对孩子成长的关注度悬殊很大,孩子的阅读能力千差万别。
首先对本年级学生和家长采取了问卷调查,发现目前学生阅读现状不容乐观。主要存在以下问题:
家长方面:基本有三种情况
(1)农村家庭,种地为主,经济条件一般,小学、初中文化程度不等,自己既没有时间阅读,也没有阅读兴趣,家中没有学生可阅读的课外书籍,只关注孩子的温饱,极少关注孩子精神方面的成长。教育理念、阅读意识淡薄,甚至有些家长误认为看课外书会担心影响孩子成绩。
(2)农村家庭,父母外出打工,孩子有爷爷奶奶照看,经济条件较好。家中有一部分课外书,但很少督促孩子阅读,比较看重孩子的学习成绩,陪伴孩子成长的机会很少。
(3)工薪家庭,文化程度高,既关注孩子的学校成绩,又重视孩子的养成教育,教育意识强,能关注到孩子的精神成长,有时间和孩子一起进行亲子共读,但坚持下来陪孩子阅读的较少。
学生方面:有休闲时间,但花在读书方面的时间少,有些学生喜爱阅读但没有阅读的氛围,也缺少阅读训练的监督和科学方法的指导。
三、 具体做法
我们课题组老师结合问卷调查情况,通过研究、分析与实践相结合,采取以下做法:
(一)教师方面
1. 潜心研究学习教育理论,提高阅读指导能力
“读书就是最好的备课”。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。我们课题组成员商议决定一起学习《语文课程标准》,深刻领会明确阅读教学的要求。同时还合作学习了:《书都不会读,你还想成功》《读懂孩子——学生心理学手册》《儿童阅读的世界》等书籍来指导我们的阅读教学。
同时我们加入了几个学习公众号,如:小学生阅读、中国教育报、有书国学共读、成长必读、学语文,目的是及时了解教育动态,加强理论学习,指导我们的阅读教学。
2.结合学生实际,提供阅读数目和教会学生阅读方法。
(1)浏览读:可根据自己的需要和喜好,有选择的阅读,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)品味读:对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,要细嚼慢咽,甚至还需要通过查阅资料、向别人请教来理解内容。
在品读文章中,引导学生养成“动笔墨”来读书加深对文章的理解。
圈点勾画:用三角号、单曲线符号标记出自己感受深刻引起共鸣的词语和句子,便于和同伴交流阅读感受。
作批注:在文章旁边写出自己阅读时的认识、见解和感受,加强记忆为阅读留痕。
写读书笔记:精彩的语句或段落可积累在读书笔记本上,便于随时翻阅、背诵,也可作为阅读资料搜集,以备查阅之用。
3.展示成果、定期评价、学有所获。
(二)家校牵手,形成合力。
1.在校领导的大力支持下,每年两次有效开展家长会,传播阅读教育理念。要求家长尽最大可能为学生顺利阅读提供物质和精神上的有利条件,帮助学生提升阅读能力和阅读水平。
2.向家长提供学习平台,不断充电跟上家庭教育步伐。如:班级交流群、国学亲子阅读群、国学智慧育儿群、中华经典海读交流群。让他们开阔视野,扩大知识面,家校牵手为孩子阅读习惯的养成保驾护航。
(三)有序阅读,激发阅读期待。
1.用好班内图书角
每班自愿捐书150本,建立了图书角,有班长管理借阅,方便大家及时阅读。每人准备阅读书目本,每读一本书后,记录下主要人物、主要内容,有利于帮助同学们提高筛选信息、提炼概况主要内容的能力。
2.课间师生共读
每周一、三上午的大课间在阅览室进行师生共读,周五上午大课间借助陈琴老师的音频进行《老子》、《论语》的歌诀体素读练习。
3.每周开放阅读课
每周四下午的第一节班内开放自由阅读课。
4.每晚读书半小时,家长做好监督并签名
5.阅读方法指导
每周二下午课外活动,课题组席老师、高老师为学生进行阅读方法指导训练练习,并作好讲评记录。
6.展示形式丰富多样
双周周四下午课外活动进行阅读争星比赛,内容有赏读背诵展示、读书笔记、手抄报、聊书会等的展示,我和安老师分别做出队内评价、班级评价并做好记录。
7.物质奖励、精神鼓励相结合
根据争星数量的多少每班评选出两个优秀小队和五名阅读小明星,利用周一升旗时间走“争星路”并获得校委会领导亲笔签名的精美图书一本,并和课题组老师合影留念,激励他们力争上游。
四、课题研究成果
课题研究过程中,在校领导的大力支持和全体语文老师的共同努力下,《小学生阅读习惯的培养与研究》这一课题取得了满意的效果。主要体现在:
(一)教师团队凝心聚力、教学相长
俗话说:“要给学生一碗水,教师必须有一桶水”, 什么样的厚度就会有什么样的深度课堂。课题研究中老师们团结合作,献计献策,凝心聚力,阅读能力、解读文本的能力得到了提高,促进了教学成绩的节节高。学到的理论知识,贯穿运用在语文课堂教学中,学生的阅读理解能力,信息整合能力,思维迁移能力都有了不同程度的发展。
(二) 阅读量提升,习惯已养成
1.学生读书的数量增多了,阅读类型有动漫逐渐转向名家名篇了。阅读有了深度和广度,阅读质量提高,阅读习惯已养成!
2.亲子共读,家庭氛围和谐了,特别是后进生的转化,取得了满意的效果。阅读改变了一个孩子,幸福了一个家庭。
3.《老子》、《论语》的歌诀体乐读法吸引了全校师生,掀起了学习陈琴老师乐读中华经典的热潮。
研究无止境!阅读在继续!相信书籍浸润的孩子能成为一个有温度、懂情趣、会思考的人!能经营好幸福、美满的人生!
- 【发布时间】2018/11/4 11:13:42
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