2024年10期
浅谈初中物理教学中，如何激发学生的学习兴趣
【关键词】 物理教学；兴趣激发;学生体验；主动参与 ；
【正文】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的潜在动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。如何激发学生学习物理的兴趣呢？结合自己的工作实践以及对学生开展的一些调查、分析与研究，就初中物理教学中，如何激发学生的学习兴趣谈自己的几点浅见。
一、让学生感到物理学科有用，是激发兴趣的根本
物理知识来源于生活实际和社会实践，是人类经验的积累，具有较强的实用性。在日常生活中存在着大量的各种各样的物理问题，如显微镜、超声波、内燃机、人造卫星、核能发电的开发和利用，再如：水为什么会流动？灯泡为什么会发光？冰箱为什么能冷冻？等等，因而，必须让学生明白，物理要学的，正是人们每天要用到的，物理就在身边，他们天天生活在物理世界中，学习这些知识不是单纯为考试服务的，而最终是让他们掌握物理知识去为生产、生活服务。今天的学习是为了明天的应用。这样，学生才能积极主动地的投身到物理学习中。从而在根本上激发起学生的物理学习兴趣。
二、让学生体验到成功，是兴趣激发的前提
每个人都有自我实现、获取认可、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题。
物理被初中学生公认是中考的“拦路虎”，不少学生在学习了两年物理之后，还是抱怨什么都不懂，“物理”学科使得他们“云里雾里”的。经常出现“一看书就明白，一听讲就会，一考试就砸”的奇怪现象。
物理学科是一门严谨的科学，不同学段，物理有不同的特点。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大学是深究性物理。每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生应适应物理的特点。物理的起始阶段是初中，要学好物理并不难。关键是树立他们的信心，让他们在学习探究的过程中克服畏难情绪，轻装上阵，这样才能事半功倍。根据学段特点，给学生创造成功的机会。如初中物理的《电动机》一节中，提供了如何制做小小电动机的方法，我让一个班级的同学利用周日进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能让线圈转起来，以求自己制作的电动机最佳。这样在他们制作的过程中，对电与磁的特点有了更深刻的印象。小制作、小发明活动，使原来一些基础差的学生也喜欢学物理了，物理学习不再那么枯燥无味了。因为给学生创造成功机会，增强学生的自信心。能激发他们的学习兴趣。
三、日常生活皆实验，是激发学习兴趣的关键
学生对物理实验有着很神秘的感觉，如何使学生从神秘中走出来，是物理教学观念转变的一个迫切任务。物理学无处不在，物理实验当然也是随手可得。而做为教师如果能使学生明白日常生活皆实验，物理教学将会进入一个崭新的天地。多年的教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理是以实验为基础的特点，使学生感到物理实验既有用、又有趣、又好玩、又易做的魅力，可以大大激发学生学习物理的兴趣。物理教学，单靠枯燥的理论教学和不断的练题，是不可能俘获学生的“芳心”的。“百听不如一见，百看不如一做”。教师的首要任务就是，尽一切可能，为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。然而，在教学实践中，我们往往提到实验，就想到实验室，它往往无法满足学生亲手操作、随时实验的要求。这就需要我们教师发挥自己的聪明才智和创造性了。
如：大气压强的存在：利用两支试管，大的刚好能套住小的；将大的装满水正立，将小的封闭端压入大的2cm左右，迅速倒置，小试管在大气压的作用下迅速上升。（这与同学生经验不符、能引起极大兴趣）。但是，这个实验具有局限性，大小两支试管学生难以搜寻，实际上，将一废的矿泉水瓶从中间一分为二，就是那两只试管，将上半截瓶子带盖，瓶口向下，倒插入装满水的下半截瓶子中，一起倒置，上半截瓶子也会迅速上升。操作简单，器材易得，效果明显，更贴近学生生活。善于利用日常生活物品进行实验，身边的绳头、线脑、瓶瓶罐罐皆可实验，从而大大降低了实验的神秘感。慢慢的，学生无形中揭开了实验的神秘面纱。拉近了物理与生活的距离，学生也深切感受到了科学的真实性。逐步养成学生留心观察现实生活中物理现象的习惯，更容易激发学生的学习兴趣
四、构建优质高效的课堂，是激发学生学习兴趣的核心
课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学是否高效是提升教学质量的关键。知识的传授、能力的培养核心在课堂。学生学习最宝贵的时间也是课堂。课堂的主旨，是学生的“学”；课堂是学生的课堂，是为学生搭建的学习舞台，要关注学生的学习过程，让学生体验物理。现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我们教师要加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，激发学习的兴趣，让学生真正成为课堂学习的主人。
一、让学生感到物理学科有用，是激发兴趣的根本
物理知识来源于生活实际和社会实践，是人类经验的积累，具有较强的实用性。在日常生活中存在着大量的各种各样的物理问题，如显微镜、超声波、内燃机、人造卫星、核能发电的开发和利用，再如：水为什么会流动？灯泡为什么会发光？冰箱为什么能冷冻？等等，因而，必须让学生明白，物理要学的，正是人们每天要用到的，物理就在身边，他们天天生活在物理世界中，学习这些知识不是单纯为考试服务的，而最终是让他们掌握物理知识去为生产、生活服务。今天的学习是为了明天的应用。这样，学生才能积极主动地的投身到物理学习中。从而在根本上激发起学生的物理学习兴趣。
二、让学生体验到成功，是兴趣激发的前提
每个人都有自我实现、获取认可、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题。
物理被初中学生公认是中考的“拦路虎”，不少学生在学习了两年物理之后，还是抱怨什么都不懂，“物理”学科使得他们“云里雾里”的。经常出现“一看书就明白，一听讲就会，一考试就砸”的奇怪现象。
物理学科是一门严谨的科学，不同学段，物理有不同的特点。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大学是深究性物理。每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生应适应物理的特点。物理的起始阶段是初中，要学好物理并不难。关键是树立他们的信心，让他们在学习探究的过程中克服畏难情绪，轻装上阵，这样才能事半功倍。根据学段特点，给学生创造成功的机会。如初中物理的《电动机》一节中，提供了如何制做小小电动机的方法，我让一个班级的同学利用周日进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能让线圈转起来，以求自己制作的电动机最佳。这样在他们制作的过程中，对电与磁的特点有了更深刻的印象。小制作、小发明活动，使原来一些基础差的学生也喜欢学物理了，物理学习不再那么枯燥无味了。因为给学生创造成功机会，增强学生的自信心。能激发他们的学习兴趣。
三、日常生活皆实验，是激发学习兴趣的关键
学生对物理实验有着很神秘的感觉，如何使学生从神秘中走出来，是物理教学观念转变的一个迫切任务。物理学无处不在，物理实验当然也是随手可得。而做为教师如果能使学生明白日常生活皆实验，物理教学将会进入一个崭新的天地。多年的教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理是以实验为基础的特点，使学生感到物理实验既有用、又有趣、又好玩、又易做的魅力，可以大大激发学生学习物理的兴趣。物理教学，单靠枯燥的理论教学和不断的练题，是不可能俘获学生的“芳心”的。“百听不如一见，百看不如一做”。教师的首要任务就是，尽一切可能，为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。然而，在教学实践中，我们往往提到实验，就想到实验室，它往往无法满足学生亲手操作、随时实验的要求。这就需要我们教师发挥自己的聪明才智和创造性了。
如：大气压强的存在：利用两支试管，大的刚好能套住小的；将大的装满水正立，将小的封闭端压入大的2cm左右，迅速倒置，小试管在大气压的作用下迅速上升。（这与同学生经验不符、能引起极大兴趣）。但是，这个实验具有局限性，大小两支试管学生难以搜寻，实际上，将一废的矿泉水瓶从中间一分为二，就是那两只试管，将上半截瓶子带盖，瓶口向下，倒插入装满水的下半截瓶子中，一起倒置，上半截瓶子也会迅速上升。操作简单，器材易得，效果明显，更贴近学生生活。善于利用日常生活物品进行实验，身边的绳头、线脑、瓶瓶罐罐皆可实验，从而大大降低了实验的神秘感。慢慢的，学生无形中揭开了实验的神秘面纱。拉近了物理与生活的距离，学生也深切感受到了科学的真实性。逐步养成学生留心观察现实生活中物理现象的习惯，更容易激发学生的学习兴趣
四、构建优质高效的课堂，是激发学生学习兴趣的核心
课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学是否高效是提升教学质量的关键。知识的传授、能力的培养核心在课堂。学生学习最宝贵的时间也是课堂。课堂的主旨，是学生的“学”；课堂是学生的课堂，是为学生搭建的学习舞台，要关注学生的学习过程，让学生体验物理。现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我们教师要加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，激发学习的兴趣，让学生真正成为课堂学习的主人。
- 【发布时间】2018/11/4 11:14:18
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