2024年10期
如何让数学课堂更精彩
【关键词】 ；
【正文】 俗话说：“外行人看热闹，内行人看门道。”随着课堂教学的深入，我们又陷入了新的思考：难道精彩的课堂就只能如此吗？是不是常态课就不能称之为“精彩”呢？我认为一节课精彩与否，不是看课堂方式的多样化，而是看这节课是否让学生学有所成，也就是说精彩的一节课应该是有效的教学，而不是“花架子”。
一、让学生在“联系生活”中学习
数学，源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。加强数学与生活的联系，是目前世界各国课程改革的方向。我国《数学课程标准》也明确指出，课程内容的学习，要使学生“认识到数学在现实世界中有着广泛的应用”，在“面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”新课程指出，课程是生活的课程，是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态的生成过程。不能孤立于生活世界的抽象存在，学习者是自己课程的主体，教师要善于在日常教学中挖掘学生的课程资源，更好的为教学服务。例如在教学一年级《找规律》这课中，我充分联系生活，让学生在生活情境中学。在教学开始，我通过按规律摆在黑板上的要奖励给学生的红、黄小花，老师唱歌拍的节奏及男、女小朋友按规律站队唱歌，让学生明白什么是规律；在教学中，我利用班级环境，首先让学生找出哪些事物是有规律的，然后让学生想想除了在班上，还能在什么地方找到规律？最后，我使用课件补充展示生活中有规律的图片，有衣服、斑马、交通岗亭、首饰等等，从而让学生明白只要我们善于观察就会发现生活中处处有规律，时时有规律，规律使我们生活的这个世界美丽而多彩。
在整个教学中，我让学生亲身体验数学就在生活当中，将学生生活中的问题转化为研究学习的对象，使学生对知识产生亲切感，让学生主动研究充满数学的实际问题，再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中，使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识，体现大众数学的思想。
二、借助动手操作来构建精彩数学课堂
动手操作是课改下所倡导的新的、有效的方法之一，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的方式之一。所以，素质教育下的数学教师，我们要相信学生的动手能力，要有意识地给学生搭建动手操作的平台，要确保学生在实践操作中切身体会学习数学带来的乐趣，进而在培养学生数感的同时，也促使高效课堂的顺利实现。例如，在教学《图形的拼组》时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生自主动手用所学过的三角形进行绘图，充分展现自己的想象力，或者是借助“七巧板”进行摆一摆、拼一拼，这样动手实践操作的过程不仅能够让学生更好地了解三角形的特点，了解三角形与四边形之间的关系，而且还能打破传统课堂的沉闷，使学生在动手操作中感受知识的形成过程，进而在提高学生学习效率的同时，也逐步提高学生的数学素质。
三、把方法引入课堂，能力才会落实
新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，但课堂上我们见到的多是走样的、变味的学习方法，把自主误以为是自由，把合作等同于分组，把探究简化为讨论。
如何提高学习效果，许多老师的招式是“看不会讲会，讲不会背会；背不会练会，练不会考会”。这种低效的会、短效的会，可能带给学生更多的感受是负担和厌烦。学习能力的培养是一个系统工程，它由阅读能力、记忆能力、理解能力、观察能力、分析能力、思维能力、创新能力等构成。如记忆能力有机械记忆、形象记忆、理解记忆、运动记忆、情感记忆等形式。马克思的诞辰纪念日有一则经典的记忆口诀：马思克用《资本论》一巴掌一巴掌（1818年），把资本家打得唔唔（5月5日）直哭。教学创意的启发意义是什么？形象生动并且具有内在的逻辑关系的事例一定便于学生记忆。
能力是最有价值的学习，能力与学生一生的成长相伴随。可能当初上学时的知识、分数、荣誉都成为过往云烟，随风逝去，但能力却表现为一种素养、内化成一种品质，相伴终生。能力的培养需要老师“跟进学习、跟进培训、跟进研究、跟进反思”的四跟策略，才能取得实效与长效。
基础教育要为学生的发展奠定四项基础，即进入高一级学校继续深造的基础；进入社会适应工作的基础；身心健康发展的基础和终身学习的基础。而这些基础离不开的是能力保障。能力需要激励，激励出自创意，创意体现方法，方法保障能力。
通过教师的解读，与学生的理解相比较，在师生互动中促进学习，这种方法叫交往学习。由阅读教材的文本理解到上课听讲的比较理解，再到课后反思的感悟理解，这叫深度理解。现代学习理论具有十分丰富的内涵，课改倡导的自主、合作、探究学习只是基本方法。实践中我们需要跟进学习、跟进提高。
四、构建科学高效的评价机制，提升学习的效率
及时的评价是激发和调动学生始终保持高昂学习激情的有效措施。评价就像一根指挥棒，应努力向调动学生的学习积极性、培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，也可以先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。这时，对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出了许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题后，老师再加适当的评价，往往会起到良好的教学效果。
只要我们能面对课程改革迎难而上，勇挑重担、勤于钻研、不断探索，把新课标的精神和理念吃透，就能在我们的数学教学中，教师教的实效、学生学的有效、课堂才能创造高效。
一、让学生在“联系生活”中学习
数学，源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。加强数学与生活的联系，是目前世界各国课程改革的方向。我国《数学课程标准》也明确指出，课程内容的学习，要使学生“认识到数学在现实世界中有着广泛的应用”，在“面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”新课程指出，课程是生活的课程，是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态的生成过程。不能孤立于生活世界的抽象存在，学习者是自己课程的主体，教师要善于在日常教学中挖掘学生的课程资源，更好的为教学服务。例如在教学一年级《找规律》这课中，我充分联系生活，让学生在生活情境中学。在教学开始，我通过按规律摆在黑板上的要奖励给学生的红、黄小花，老师唱歌拍的节奏及男、女小朋友按规律站队唱歌，让学生明白什么是规律；在教学中，我利用班级环境，首先让学生找出哪些事物是有规律的，然后让学生想想除了在班上，还能在什么地方找到规律？最后，我使用课件补充展示生活中有规律的图片，有衣服、斑马、交通岗亭、首饰等等，从而让学生明白只要我们善于观察就会发现生活中处处有规律，时时有规律，规律使我们生活的这个世界美丽而多彩。
在整个教学中，我让学生亲身体验数学就在生活当中，将学生生活中的问题转化为研究学习的对象，使学生对知识产生亲切感，让学生主动研究充满数学的实际问题，再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中，使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识，体现大众数学的思想。
二、借助动手操作来构建精彩数学课堂
动手操作是课改下所倡导的新的、有效的方法之一，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的方式之一。所以，素质教育下的数学教师，我们要相信学生的动手能力，要有意识地给学生搭建动手操作的平台，要确保学生在实践操作中切身体会学习数学带来的乐趣，进而在培养学生数感的同时，也促使高效课堂的顺利实现。例如，在教学《图形的拼组》时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生自主动手用所学过的三角形进行绘图，充分展现自己的想象力，或者是借助“七巧板”进行摆一摆、拼一拼，这样动手实践操作的过程不仅能够让学生更好地了解三角形的特点，了解三角形与四边形之间的关系，而且还能打破传统课堂的沉闷，使学生在动手操作中感受知识的形成过程，进而在提高学生学习效率的同时，也逐步提高学生的数学素质。
三、把方法引入课堂，能力才会落实
新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，但课堂上我们见到的多是走样的、变味的学习方法，把自主误以为是自由，把合作等同于分组，把探究简化为讨论。
如何提高学习效果，许多老师的招式是“看不会讲会，讲不会背会；背不会练会，练不会考会”。这种低效的会、短效的会，可能带给学生更多的感受是负担和厌烦。学习能力的培养是一个系统工程，它由阅读能力、记忆能力、理解能力、观察能力、分析能力、思维能力、创新能力等构成。如记忆能力有机械记忆、形象记忆、理解记忆、运动记忆、情感记忆等形式。马克思的诞辰纪念日有一则经典的记忆口诀：马思克用《资本论》一巴掌一巴掌（1818年），把资本家打得唔唔（5月5日）直哭。教学创意的启发意义是什么？形象生动并且具有内在的逻辑关系的事例一定便于学生记忆。
能力是最有价值的学习，能力与学生一生的成长相伴随。可能当初上学时的知识、分数、荣誉都成为过往云烟，随风逝去，但能力却表现为一种素养、内化成一种品质，相伴终生。能力的培养需要老师“跟进学习、跟进培训、跟进研究、跟进反思”的四跟策略，才能取得实效与长效。
基础教育要为学生的发展奠定四项基础，即进入高一级学校继续深造的基础；进入社会适应工作的基础；身心健康发展的基础和终身学习的基础。而这些基础离不开的是能力保障。能力需要激励，激励出自创意，创意体现方法，方法保障能力。
通过教师的解读，与学生的理解相比较，在师生互动中促进学习，这种方法叫交往学习。由阅读教材的文本理解到上课听讲的比较理解，再到课后反思的感悟理解，这叫深度理解。现代学习理论具有十分丰富的内涵，课改倡导的自主、合作、探究学习只是基本方法。实践中我们需要跟进学习、跟进提高。
四、构建科学高效的评价机制，提升学习的效率
及时的评价是激发和调动学生始终保持高昂学习激情的有效措施。评价就像一根指挥棒，应努力向调动学生的学习积极性、培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，也可以先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。这时，对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出了许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题后，老师再加适当的评价，往往会起到良好的教学效果。
只要我们能面对课程改革迎难而上，勇挑重担、勤于钻研、不断探索，把新课标的精神和理念吃透，就能在我们的数学教学中，教师教的实效、学生学的有效、课堂才能创造高效。
- 【发布时间】2018/11/4 11:15:22
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