教材内容：六下第二单元Story time
　　教学目标：
　　知识目标：
　　学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言How was your weekend? It was…What did you do last weekend?并增加语言的输入。通过图片和上下文理解新句子：Now I need another weekend.
　　能力目标：
　　能理解故事内容；能理解故事内容并能按照正确的意群及语言、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
　　情感目标：
　　帮助学生认识正确的人生观和价值观，引导他们养成积极向上的生活态度;培养学生合理安排周末活动的意识。
　　教学重点：
　　能理解故事内容；能理解故事内容并能按照正确的意群及语言、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
　　教学难点：
　　帮助学生认识正确的人生观和价值观，引导他们养成积极向上的生活态度;培养学生合理安排周末活动的意识。
　　教学方法：
　　运用认知法，直观法，任务型教学法，情景教学法，多媒体辅助法等多样化的教学手段组织教学，将听、说、读、演、唱融为一体，使学生通过自主探究，合作交流的学习方式主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，激发学习英语的兴趣。
　　教学准备：
　　1. 教师准备多媒体课件，词卡。
　　2. 教师准备人物头饰。
　　3.学生准备表格。
　　教学过程：
　　Step1课前热身(Warm-up)
　　1、师生齐唱六年级下第二单元歌曲“Last weekend”。
　　2、Free talk
　　What did you do last weekend?
　　Did you do anything else? Did you …
　　How was your weekend?
　　Was it interesting?
　　设计意图：增近与学生的关系，营造英语氛围，消除学生上课时的紧张情绪，激发学生的学习热情，使其自然沉浸在英语的课堂学习中；同时复习巩固旧知，为下个环节做好铺垫。
　　Step 2新课呈现（Presentation）
　　1、出示Story time的第一幅图片，教师提出How was Zoom’s weekend?让学生猜一猜，设置悬念。
　　2、整体观看Story time,初步感知整个故事，解决How was Zoom’s weekend?这个问题。It was a busy one.由busy引出What did Zoom do last weekend?学生自读Story time填表解决问题，检查答案。
　　3、出示Story time的第六幅图片，教师提出How is Zoom feeling?帮助学生得到tired答案,学习I need another weekend.重点引导学生学习another，由each other引出other—mother—nother—another 。
　　4、教师播放Story time视屏，学生模仿跟读，分角色朗读Story time。
　　5、Try to act.学生自找伙伴，两两合作或四人合作表演故事。学生可根据自己的能力表演整个故事或其中某个场景片段。在学生学生和表演故事之后，教师指导学生分层复述故事，由易到难，循序渐进。
　　设计意图：教师根据故事内容分三部分how—what —how 进行教学，目的是降低教学难度，帮助学生循序渐进地掌握故事内容，到达掌握语言知识和提高语言技能的目的。在本环节中，学生通过视听故事、学习故事内容和表演故事，理解和掌握了故事的主要内容。同时为了照顾学生英语水平的差异，教师设计了不同难易程度的场景表演故事，满足不同学生的发展需求，有利于充分开发不同水平学生的潜能，让所有学生都能有所提升。
　　Step3 Consolidation and extension（巩固与扩展）
　　1、教师提出Do you like Zoom’s weekend?让学生思考和自主探究，然后引导学生回答为什么喜欢或不喜欢，帮助学生认识正确的人生观和价值观，引导他们养成积极向上的生活态度。
　　设计意图：故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义。教师设计的Do you like Zoom’s weekend?这个问题及Why?为学生搭建来了思考的平台，而且较好的达成了情感教育的目标，使学生通过欣赏故事，获得新的语言知识，而且受到了情感的熏陶。同时在探究的过程中培养学生合理安排周末活动的意识。
　　2、根据学生对Do you like Zoom’s weekend?的回答，引导学生设计自己的周末计划。
　　设计意图：引导学生用将来时态设计自己的周末计划，复习巩固旧知，同时加强学生对过去时态与将来时态用法的理解，区分出不同情境，不同时间用不同的时态。
　　Step4:Homework
　　请任意挑选两项完成：
　　1、听一听，读一读，和你的小伙伴演一演story。
　　2、写一写你的周末活动。
　　3、续写Zoom 的下周活动。
　　板书设计：

　　教学反思：
　　在小学英语教学中，故事教学可以有效激发学生学习英语的兴趣，有利于实现语言学习的语言技能、语言知识、情感态度、文化意识等目标。同时在阅读过程中学生的思维能力、分析能力与解决问题的能力、欣赏能力、鉴别能力、获取信息和处理信息的能力都能得到相应的发展。
　　本节课能正确把握Story time的板块文体特征，引导学生在阅读表演活动中理解和内化文本的内涵及其语言特点，促使学生基于对文本的理解，从而联系自己的生活实际，表达自己的观点，培养学生的综合语言运用的能力。
　　首先，为了增近与学生的关系，营造英语氛围，消除学生上课时的紧张情绪，激发学生的学习热情，使其自然沉浸在英语的课堂学习中，师生齐唱六年级下第二单元歌曲“Last weekend”。
　　其次，在故事教学中，我根据故事内容分三部分how—what —how 进行教学，降低教学难度，帮助学生循序渐进地掌握故事内容，到达掌握语言知识和提高语言技能的目的。在本环节中，学生通过视听故事、学习故事内容和表演故事，理解和掌握了故事的主要内容。为了照顾学生英语水平的差异，教师设计了不同难易程度的场景表演故事，满足不同学生的发展需求，有利于充分开发不同水平学生的潜能，让所有学生都能有所提升。让学生自找伙伴，两两合作或四人合作表演故事。学生可根据自己的能力表演整个故事或其中某个场景片段。在学生学生和表演故事之后，教师指导学生分层复述故事，由易到难，循序渐进。
　　故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义。在故事教学中提升学生的思维品质是故事板块教学的重要任务，只有对培养学生思维能力的意义和价值有了深刻的认识，才能让学生通过欣赏故事，获得新的语言知识，受到情感的熏陶，较好的达成情感教育的目标。教师设计了问题Do you like Zoom’s weekend?及Why?为学生搭建来了思考的平台，让学生在教师的引导下，开展提取，概括、推理等思维活动，对文本信息进行分析和学习。让学生通过思考和自主探究，帮助学生认识正确的人生观和价值观，引导他们养成积极向上的生活态度。
　　最后，教师根据学生对Do you like Zoom’s weekend?和Why?的探究的过程,培养了学生合理安排周末活动的意识,教师引导学生设计自己的周末计划。复习巩固旧知，加强学生对过去时态与将来时态用法的理解，区分出不同情境，不同时间用不同的时态。
　　这节课也还有许多不尽人意的地方:要把更多的话语权留给学生，注意留白等，教师尽量让学生说，自觉的去学习。

• 【发布时间】2018/11/4 11:17:18
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