《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。PEP小学英语教材中的对话教学是培养学生思维能力的重要载体，教师利用对话巧妙设计教学活动，促进学生思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。下面以PEP小学英语   （三年级起点）五年级下册Unit2 My favourite season Part B Let’s talk为例，谈谈在对话教学中如何培养学生的思维能力。
　　本节课学习的核心句型是：Why? Because I like summer vacation. 教材通过Amy和 Miss White谈论Amy的季节图画的对话情景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。
　　一、充分利用教材插图，激活学生的思维
　　教材上的插图形象、直观，直奔本节课的主题，教师充分利用这些插图，激发学生去思考，激活相关的背景知识，开启学生的英语思维，能起到事半功半的效果。
　　在本节课的热身阶段，笔者利用let’s try的三幅图片（如下图一）提问学生：Look at picture1,what season is it?
　　Ss: Spring.
　　教师再追问：How do you know that?
　　S1:There are many flowers.
　　S2:The flowers are beautiful.
　　S3: The flowers are red,blue and yellow and pink.
　　T: Yes,the flowers are red,blue and yellow and pink.So we can also say the flowers are colourful.（教师因势利导教授新词colourful）
　　像这样再引导学生观察、描述另外两幅图片，为新课学习做铺垫；在进入文本后，教师继续引导学生观察图片（如下图二）并提问：What season is it?
　　Ss：Autumn.教师追问：How do you know that?
　　S1：The trees are yellow.
　　S2：The trees are golden.
　　S3: The leaves are yellow.
　　S4:No,the leaves are colourful.(学生很快能学以致用colourful这个词语)
　　S5:The colours are pretty.
　　S6:The weather is nice.
　　S7:The sky is blue.
　　学生争相恐后地发言，发言内容涉及到自然景观、颜色、天气等方面，丰富多样，有效降低了新课学习的难度。

　　图一

　　图二

　　二、针对教材重点设计问题，深化学生思维
　　本节课的重点句型是：Why? Because I like summer vacation.针对这个问题，教师研究教材后提出问题：Which season does Miss White like best? Why? 让学生带着问题阅读对话，找出答案：She likes summer best. Because she likes summer vacation. 为了进一步理解Why? Because…的语义以及语用情景，教师借助第三单元的暑假图片（如下图三）再次设计问题： Do you like summer vacation/ Why? 引导学生用Because…陈述理由。最后再引导学生提问、学生回答。
　　T: Do you like summer vacation?
　　S1:Yes,I do.
　　Ss:Why?( 教师引导学生提问) 
　　S1:Because I can go swimming every day.
　　T:Oh,that’s good exercises.You will be very healthy.
　　Ss: Do you like summer vacation?(教师引导学生提问)
　　S2: No, I don’t.
　　Ss:Why not? (教师在Why后面加了一个词语not，引导学生提问)
　　S2:Because I can’t go to school and study with my friends.
　　T: Oh,you are a good boy, and you are so hard-working.
　　像这样教师再利用winter vacation的图片提问（如下图四），引导学生结合自己的实际情况组织语言来回答，有效突破了本节课的重点，学生的思维也得到了有效的深化。

　　图三

　　图四

　　三、针对教材难点设计活动，发散学生思维
　　本节课的教学难点是用I like…best because…口头描述喜欢某个季节的理由，为了进一步激励学生去思考，有效突破教学难点，教师设计了一个小组竞赛活动：即为自己喜爱的季节代言，竞赛活动是这样进行的：
　　教师将四个季节的卡片装在信封里，每组派一个代表从信封中抽取一张卡片，这张卡片上显示的季节就代表这个组最喜爱的季节，小组成员用I like…best because…来陈述喜欢的理由，每陈述一条理由加一分，每人只有一次机会，重复的语言不能计分，最后哪个组得分多，就是优胜者。小学生集体荣誉感强，喜欢这样的竞赛活动，他们积极开动脑经，呈现的语言丰富、多样而且富有童趣，比如有一组这样陈述：S1：I like winter best because I like white snow.
　　S2：I like winter best because I can play in the snow.
　　S3:I like winter best because I can roll in the snow.( roll 是学生在课外学习的知识，教师请他讲解并当小老师教读)
　　S4:I like winter best because I can play with my friends in the snow.
　　S5: I like winter best because I can play with my parents in the snow.
　　S6: I like winter best because I can make a snowman.
　　S7: I like winter best because I can make a snow toy car. It’s very cute.
　　S8: I like winter best because it’s white everywhere.
　　S9：I like winter best because I can throw snowballs with my friends. That’s very funny.( throw snowballs是学生在课外学习的知识，教师请他讲解并当小老师教读)
　　S10：I like winter best because I can wear my beautiful coat.
　　S11：I like winter best because I like winter vacation.
　　S12：I like winter best because my birthday is in winter.
　　S13：I like winter best because I can eat Huoguo.(火锅)
　　学生陈述的理由涉及到与这个季节相关的颜色、天气、活动、节日、食物、服装等多个方面，他们意犹未尽，但由于课堂时间有限，教师只能就此打住，他们在为自己喜欢的季节代言的过程中，思维彼此相互发生碰撞，智慧的火花被点燃了，呈现的语言精彩纷呈，灵动有趣，语言综合运用能力得到了有效地提高。
　　四、搭建语言运用平台，拓展学生思维
　　在拓展运用阶段，教师根据教学内容和学生特点，为学生搭建语言运用平台，让学生借助这个平台把学过的语言进行创造性地运用，有效拓展思维。
　　在本节教学中，教师课前布置学生画自己最喜爱的季节图片，图片要求涉及到相关季节的天气、自然景观、人物活动等。在拓展运用阶段，教师引导学生借助自己所画的图片来口头描述喜爱某个季节的理由。学生有话想说，有话可说，有效提高了学生的综合语言运用能力和语篇构建能力。比如一名学生这样口头描述自己喜欢的一个季节（如下图五）：Look at my picture. I like autumn best. The weather is cool. The leaves are beautiful. I like them very much. I can pick apples in autumn. They are very sweet and healthy. Do you like autumn? 

　　图五

　　英语对话教学是培养学生思维的重要渠道。在日常教学中，只要教师深钻教材、深入了解学生，充分利用教材资源、精心设计问题、巧妙设计教学活动、为学生搭建语用平台，学生的思维能力就能得到有效提升。

• 【发布时间】2018/11/4 11:17:35
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