【正文】  我们都知道，一个班级的学生是不可能整齐划一的既有品学兼优的尖子生,也有调皮捣蛋的后进生。这些后进生在上数学课时，常常打瞌睡，讲话，搞小动作等。既扰乱了正常的课堂秩序，也影响了全班同学数学能力的整体提高。很明显，切实做好这些后进生的转化工作，是提高数学教学质量的关键。我在数学教学工作中根据学生的具体情况，因势利导取得了较好效果。我的具体做法是：
　　一、转变态度，加强情感沟通
　　由于后进生常常处于受孤立，被歧视的地位,渐渐地养成了自卑和自暴自弃的心理。因此要真正做好后进生转化工作，必须改变对他们的态度。常言道：“亲其师才能信其道”。教师只有用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生,学生才能感受到教师的可亲、可敬。心理学家威廉姆斯曾说过:“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。作为后进生,最反感的就是受人歧视,自尊心、好胜心得不到满足。因此教师要尊重他们的人格，多一些宽容、信任、表扬,消除后进生的心理障碍。帮助他们重新找回自我。爱的教育的前提是教育者的爱。它是后进生转化的基础与推进剂。有爱才有责任感,认同感和奉献精神。
　　二、引导参与，激发求知欲
　　教师要根据后进生的思维特点，有意识地降低起点去引导他们参与教学活动。如课堂提问,对属于基础性的,比较简单的问题,鼓励后进生回答,若答对了,应及时进行表扬；答错了，则加以点拨，鼓励他们再接再厉。这样既保护了这些学生的自尊心，又给了他们展示自我的机会，增强了学生学习数学的信心。大量的教学实践证明，成功的学习体验有助于促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有所突破的愿望；屡遭失败往往使学生产生自卑感，丧失信心，不利于良好学习习惯的养成。因此，数学教学中对后进生多进行引导，激励他们参与教学活动。当他们看到自己的成功看到自己的进步，求知欲望就得到了满足，学习态度、手段和良好学习习惯也同时得到了强化。
　　三、抓反复、多鼓励、锻炼后进生意志
　　学生是最容易反复变化的。说不定今天表现非常不错，明天却来个180度大转弯，表现非常差，这都是可以理解的。因为一位教育家曾说过:“学生的错误是教育教学不竭的资源。”
　　一个普通学生尚且如此，更何况是后进生呢?所以当后进生们的表现发生反复时，我们当数学教师的应该认识到这是一种正常现象，切不可因此心灰意冷。要抓住适当的时机，向他们讲述“勤能补拙是良训，笨鸟先早入林”的道理，让其正视自己的不足，在稍有成绩后自我反省、自我调控、锲而不舍，以培养顽强的意志力。在教学过程中我们数学教师应时时处处关心他们，及时表扬鼓励(稍有成绩时)，并让他们学会与比自己学习能力稍强一点儿的同学进行比较，找出自己的不足，奋力追赶，直至赶上甚至超过他们。随着时间的推移，他们就会扬起自信的风帆，把数学成绩一步步提高上来。
　　四、改革考试方法，缩短分数差距
　　考试不仅是一种手段，更是一门艺术。我们数学教师在后进生转化过程中，要正确发挥考试对学生的激励作用，使他们能确确实实看到自己的进步。为了既能体现出优等生的学习水平，又能反映出后进生的进步，我改革了考查方法：(1)同一套试卷分两部分命题。双基题100分,拓展题50分。其计分方法是：优等生实得分等于120分减失分;中等生实得分等于(150分减失分)x120/150。后进生实得分等于150分减失分。(2)考题相同评分标准不同，基础题对后进生基分高，对优等生基分低，以部分拓展题补足优、中等生的基分满120分。通过我的这一改革，大部分后进生的数学成绩也能及格，学习兴趣变得十分浓厚，原来的自卑心理不见了，取而代之的是充满自信。相信自己通过不懈努力也能学好数学，提高自己的数学能力，从而达到了转化后进生的目的。
　　总之，后进生转化工作是时代赋予我们教师的神圣使命，也是素质教育的要求。它需要靠我们广大数学教师长期不懈的努力，只要我们能够正确对待他们，他们也能学好数学，从而实现全班数学素质的整体提高。

• 【发布时间】2018/11/4 11:21:14
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