2024年10期
接新班 搏精彩
【关键词】 ；
【正文】 时光荏苒，眨眼之间，一学年又过去了，在我工作20多年里，学生教了一届又一届，新生接了一茬又一茬，大循环、小循环……各种教育模式我都尝试过。这么多年的教学、这么多种教学模式共同的特点是：在刚接受新班级后的一个月里，成天处于繁忙与恐慌中，虽然教育时间远远超过教学时间，但无论是教育还是教学质量收效甚微。近几年来随着教育教学经验的充足，接手新班也越来越顺手，不再有接新班的恐惧与疲惫，反之更愿接受新班学生的教育教学工作，因为每接收一届新班，都会收获一份新的精彩。那么，如何在新班原有的基础上，更完善、更顺利地开展工作，从而满足家长和孩子的需求？根据我近两届学生入学后的情况，我认为接手新班需从以下几点入手：
一、亲其师，信其道
在日常教育教学中，我们经常可以看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢？教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。
教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。
(一)行动感化
在开学后的多次大扫除活动中，我都自己带头与值日生一起大扫除。一方面给学生以示范作用。另一方面提高大扫除的效率。在家里，我的孩子们都是小皇帝、小公主，他们没有大扫除的经验，东一把、西一把，别说20分钟能打扫完，给他们2小时也打扫不完，质量就更不用说了，因此刚开始我带领孩子们打扫，教他们如何打扫。再一方面就是培养孩子主人公的意识。在值日的活动中，让孩子们知道我们的环境需要我们自己去创造，在自己创造的环境中学习、生活我更自信，我更懂得珍惜自己与他人的劳动成果。
(二)走进学生
要赢得学生对自己的尊重，就必须有渊博的知识、过硬的教育教学基本功。平时，深入学生之中并以朋友的身份找学生聊聊天、谈谈话、常常进教室看看学生、主动参与学生的活动，更深层次的了解学生的内心世界。在言谈中，端庄大方，平易近人。同时我也会利用班会、晨会课讲讲我们小时候的学习与生活情况，让学生感到老师原来也是跟他们一样走过来的，很快地学生就接受并喜欢上自己。
对学生来说，换了新老师他们很想引起新老师的注意。所以我必须在一周内让学生了解我是一位这样的老师：无论你成绩好与坏，只要上课认真，作业用心，都是老师的好学生，老师都会及时表扬；而且只要你愿学，想学，老师就会帮助你，帮助学生建立爱学习的自信。
二、师爱如水，润物无声
英国教育家罗素认为：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品德还是智慧都不能充分或自由的发展。”所以说，成功的教育源于爱，爱可和谐师生的关系，爱可滋润教育的园地。
（一）平等地爱每一位学生
好学生容易让人爱，但调皮捣蛋的学生也同样需要爱；好学生值得表扬，但调皮捣蛋的学生也同样有值得表扬的地方。“金无足赤，人无完人”，更何况是十岁左右的孩子呢？只要我们用眼去观察，用心去体会，一定可以发现每一位学生可爱的地方，你就不会感到“爱好学生容易，爱差生难了”。可实际情况恰恰是表扬的多为好学生，批评的多为差学生，结果是好学生越表扬越好，差学生越批评越差。如果我们也能够像表扬好学生一样经常去表扬差生，差生也会变好生的。比如，我们班一位学生作业总不能按时完成家庭作业，上课还做小动作，大家讨厌他，我也曾经常为这事批评他，但结果收效甚微。但是每次他值日时，总见他第一个冲进储藏室，抢着两把拖把冲向水池，带领同学们很快的把教室内外打扫得干干净净。在周末总结会上，我把他值日时的表现大加赞扬，并为他的表现鼓掌。第二周周一他像换了一个人似的，家庭作业竟按时完成了，我在课堂上立即表扬他。第二天，他依然做的很好，我又表扬他。第三天……就这样良性循环，课堂上他专心听讲并积极发言，每次作业都能按时有质量完成。
（二）关注另类儿童
刚接手新班级，班里的学生的家庭背景、个性特点形形色色，作为教师必须尽快摸清学生的个性特点，尤其是那些家庭特殊的孩子更需要巧妙地教育，在教育的过程中，特别注意保护学生的自尊心，这就要求我们要有爱心，有耐心，更要有灵活机智的教育策略，才能处理好班级事务。让他们快乐地成长、学习，这样对孩子的教育才能收到事半功倍的效果。
我班有一位学生，父亲在他三岁时就已去世，妈妈也再婚了，他随爷爷奶奶生活，家中仅靠爷爷在超市打工维持生活。刚开学总见他默默的坐在座位上，不与同学交流，上课发言也不积极，但是每次作业他做得特别的好。课后，我借助与他交流作业情况的机会与他谈心，表扬他作业认真、准确，但是上课与同学们一起积极发言、课后一起玩耍，生活会更精彩。每次在开家长会时，别的同学都要求父母亲自来开，在通知他家长时，我就以他和另外两位父母在外打工，自己上课能认真听讲，按时完成作业等借口让他通知爷爷或奶奶来开，保护了他的自尊心。
让他感受到集体的爱。在每次上级捐助扶贫资金时，考虑到他的特殊情况，在接受资助资金时，都通过开班会，学生推荐等形式，让他得到这份资金，减轻因家庭情况特殊而获得这项资金带来心灵上的压力，反之是因为他懂事、上进，他是最棒的，所以获得这项奖励资金，从而激发他积极向上的学习热情和感恩回报社会的思想。
一、亲其师，信其道
在日常教育教学中，我们经常可以看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢？教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。
教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。
(一)行动感化
在开学后的多次大扫除活动中，我都自己带头与值日生一起大扫除。一方面给学生以示范作用。另一方面提高大扫除的效率。在家里，我的孩子们都是小皇帝、小公主，他们没有大扫除的经验，东一把、西一把，别说20分钟能打扫完，给他们2小时也打扫不完，质量就更不用说了，因此刚开始我带领孩子们打扫，教他们如何打扫。再一方面就是培养孩子主人公的意识。在值日的活动中，让孩子们知道我们的环境需要我们自己去创造，在自己创造的环境中学习、生活我更自信，我更懂得珍惜自己与他人的劳动成果。
(二)走进学生
要赢得学生对自己的尊重，就必须有渊博的知识、过硬的教育教学基本功。平时，深入学生之中并以朋友的身份找学生聊聊天、谈谈话、常常进教室看看学生、主动参与学生的活动，更深层次的了解学生的内心世界。在言谈中，端庄大方，平易近人。同时我也会利用班会、晨会课讲讲我们小时候的学习与生活情况，让学生感到老师原来也是跟他们一样走过来的，很快地学生就接受并喜欢上自己。
对学生来说，换了新老师他们很想引起新老师的注意。所以我必须在一周内让学生了解我是一位这样的老师：无论你成绩好与坏，只要上课认真，作业用心，都是老师的好学生，老师都会及时表扬；而且只要你愿学，想学，老师就会帮助你，帮助学生建立爱学习的自信。
二、师爱如水，润物无声
英国教育家罗素认为：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品德还是智慧都不能充分或自由的发展。”所以说，成功的教育源于爱，爱可和谐师生的关系，爱可滋润教育的园地。
（一）平等地爱每一位学生
好学生容易让人爱，但调皮捣蛋的学生也同样需要爱；好学生值得表扬，但调皮捣蛋的学生也同样有值得表扬的地方。“金无足赤，人无完人”，更何况是十岁左右的孩子呢？只要我们用眼去观察，用心去体会，一定可以发现每一位学生可爱的地方，你就不会感到“爱好学生容易，爱差生难了”。可实际情况恰恰是表扬的多为好学生，批评的多为差学生，结果是好学生越表扬越好，差学生越批评越差。如果我们也能够像表扬好学生一样经常去表扬差生，差生也会变好生的。比如，我们班一位学生作业总不能按时完成家庭作业，上课还做小动作，大家讨厌他，我也曾经常为这事批评他，但结果收效甚微。但是每次他值日时，总见他第一个冲进储藏室，抢着两把拖把冲向水池，带领同学们很快的把教室内外打扫得干干净净。在周末总结会上，我把他值日时的表现大加赞扬，并为他的表现鼓掌。第二周周一他像换了一个人似的，家庭作业竟按时完成了，我在课堂上立即表扬他。第二天，他依然做的很好，我又表扬他。第三天……就这样良性循环，课堂上他专心听讲并积极发言，每次作业都能按时有质量完成。
（二）关注另类儿童
刚接手新班级，班里的学生的家庭背景、个性特点形形色色，作为教师必须尽快摸清学生的个性特点，尤其是那些家庭特殊的孩子更需要巧妙地教育，在教育的过程中，特别注意保护学生的自尊心，这就要求我们要有爱心，有耐心，更要有灵活机智的教育策略，才能处理好班级事务。让他们快乐地成长、学习，这样对孩子的教育才能收到事半功倍的效果。
我班有一位学生，父亲在他三岁时就已去世，妈妈也再婚了，他随爷爷奶奶生活，家中仅靠爷爷在超市打工维持生活。刚开学总见他默默的坐在座位上，不与同学交流，上课发言也不积极，但是每次作业他做得特别的好。课后，我借助与他交流作业情况的机会与他谈心，表扬他作业认真、准确，但是上课与同学们一起积极发言、课后一起玩耍，生活会更精彩。每次在开家长会时，别的同学都要求父母亲自来开，在通知他家长时，我就以他和另外两位父母在外打工，自己上课能认真听讲，按时完成作业等借口让他通知爷爷或奶奶来开，保护了他的自尊心。
让他感受到集体的爱。在每次上级捐助扶贫资金时，考虑到他的特殊情况，在接受资助资金时，都通过开班会，学生推荐等形式，让他得到这份资金，减轻因家庭情况特殊而获得这项资金带来心灵上的压力，反之是因为他懂事、上进，他是最棒的，所以获得这项奖励资金，从而激发他积极向上的学习热情和感恩回报社会的思想。
- 【发布时间】2018/11/4 11:23:50
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